소리온영어 https://class-sorionenglish.com <![CDATA[제20강 Next step과 Speaking에 대한 조언]]> 제20강 Next step과 Speaking에 대한 조언 학습목표 [1] 아직도 영어 듣기에 어려움이 있는 이유를 진단하고, 개인별 보완 전략을 세울 수 있다. [2] 영어 지식 Input의 필요성과 범위를 이해하고, 적절한 Input 자료를 선정하고 수집할 수 있다. [3] 구체적인 Input source를 파악하고 활용계획을 세울 수 있다. [4] 주어진 환경에 맞는 영어 speaking 연습 방법을 찾고, 6개월 실천계획을 수립할 수 있다. 학습내용 [1] 아직도 영어 듣기에 어려움이 있는 이유 [2] Next step: 영어 지식 Input [3] 유용한 Input source [4] 영어 Speaking 연습 방법 [5] 추천 학습 [6] 종강 후 6개월 학습 로드맵 [7] 마무리 [1] 아직도 영어 듣기에 어려움이 있는 이유 제19강까지 열심히 공부하고 훈련한 학습자라면 지금쯤이면 4.5개월 전과는 비교할 수 없을 만큼 영어 듣기-발음 능력이 획기적으로 개선되어 있을 것이다. 그럼에도 불구하고 여전히 영어 듣기에 어려움이 있다면 그것은 다음과 같은 당연한 이유들 때문이다. 1. 제1~15강의 내용이 아직 완전히 체화, 숙성되지 않았기 때문 제1~15강은 미국영어 듣기-발음의 핵심 원리를 모두 담고 있으며, 그 내용은 상당히 전문적이며 방대하다. 따라서 일부 학습자에게 그 모든 내용을 4.5개월 안에 완전히 이해하고 체화하기에 시간이 다소 부족할 수 있다. 또한, 학습자에 따라 어떤 부분은 이해가 덜 되었거나 훈련량이 부족해 입과 귀에 충분히 익지 않은 상태일 수 있다. 소리온영어클래스 4.5개월 과정을 막 마친 학습자의 현재 상태를 운전자에 비유한다면, 이제 막 운전면허를 취득한 초보운전자와 같다. 즉, 기본 운전은 가능하지만 경험과 숙련이 부족해 아직은 미숙하고 다소 불안한 상태인 것이다. 마찬가지로, 학습자의 경우 그간의 훈련으로 기본기를 갖추었더라도, 실제 다양한 상황에서 들려오는 영어 소리를 제대로 처리하기에는 아직 영어 소리가 충분히 숙성되지 않았고, 그러기 때문에 영어 듣기에 아직 어려움을 느낄 수 있는데 이것은 지극히 정상적인 과정이다. [제1~15강 핵심내용] - 자음과 모음의 원리: 단모음 10개와 이중모음 5개를 서로 구분하여 듣고 발음할 수 있어야 한다. - 음절과 단어: 음절나누기, 자음군, 자음이중자, 모음이중자 등을 이해하고 적용할 수 있어야 한다. - 강세와 리듬: 내용어에는 강세, 기능어에는 약세를 주면서 자연스럽게 발생되는 영어의 리듬을 듣고 이해할 수 있어야 한다. - 사고단위 (Thought group): 문장의 구성요소를 사고단위로 구분하여 보고 듣고 말할 수 있어야 한다. - 정상속도말하기: 미드와 영화를 정상속도로 듣고 따라서 말할 수 있어야 한다. [해결책] 제1~15강 내용에서 이해가 부족한 부분은 복습하고, 소화가 덜 되어 불편한 소리는 반복 훈련과 추가적인 정상속도말하기 훈련을 통해 계속 다지기 학습을 한다. 영어 소리에 꾸준히 노출되고, Speaking 연습을 지속하다보면 남아 있던 미흡한 부분이 자연스럽게 숙성되면서 어느 순간 영어 소리가 편안해진다. 2. 미국 지역별 Accent 및 Dialect에 익숙하지 않기 때문 미국 지역별 Accent Accent는 특정 지역, 사회 집단의 사람들이 언어를 말할 때 나타나는 특징적인 발음 방식으로서, 단어의 특정 소리, 강세, 리듬, 음조 등이 다를 수 있다. 예를 들어, 미국 남부 accent는 "pen"을 "pin"처럼 발음하는 경향 (pin-pen merger), 모음을 길게 늘여서 발음하는 특징 ("ride"를 "raaahid"처럼), 특정 단어에 독특한 강세를 두는 경우가 있다. 우리가 그간 배우고 훈련한 영어는 미국 중서부 지역의 SAE (Standard American English)이다. 미국의 지역별 독특한 Accent를 별도로학습하지 않으면 안 들린다. 그러나, 한국인이 한국의 각 지역 사투리를 듣고 이해하는 것처럼 (사투리를 실제로 구사하지 못한다 하더라도), 고급 영어학습자라면 미국의 각 지역별 accent를 듣고 이해하는 능력을 갖추어야 한다. 미국의 각 지역별 대표 accent로는 Southern accent, New York accent, New England accent, California accent, Philadelphia accent, Hawaiian Pidgin English 등이 있다. 사회/문화/역사적 요인에 따른 Dialect Dialect (방언)은 특정 지역이나 사회 집단에서 사용되는 언어의 한 형태로, 발음 뿐만 아니라 고유한 어휘, 문법 규칙, 구문 등을 포함한다. 미국내에는 사회-문화-역사적 요인으로 흑인영어, Chicano English, 아메리카 원주민 영어 등 다양한 Dialect가 존재한다 예를 들어, 미국 흑인 영어에서는 특정 모음과 자음 발음의 차이 (예: "th"를 "f"나 "v"로 발음), "ain't"를 광범위하게 사용하는 경향, "homie", "chill" 등 고유한 속어를 사용, "be" 동사를 독특하게 활용 ("He be going") 하는 경우가 있다. 따라서, 흑인 영어가 익숙하지 않은 학습자들은 흑인 영어 청취에 어려움이 있다. (참고로, 고등교육을 받은 흑인은 SAE 사용) 미국영어 외의 영어 영국영어, 호주영어, 뉴질랜드영어는 원어민 영어이긴 하지만, 서로 다른 환경에서 사용되는 영어이므로 어휘, 발음, 표현 방식이 미국영어와 다른 경우가 많고 그래서 잘 안 들린다. 비원어민 영어 (미국 이민자 영어, 유럽인 영어, 중국영어, 필리핀 영어, Singlish, Janglish, 인도영어)는 Broken English가 많아 이해하기 쉽지 않다. [해결책] 미국 지역별 Accent와 사회/문화/역사적 요인에 따른 Dialect를 별도로 학습해야 한다. 다만, 아직은 SAE가 완전히 익숙한 상태가 아니므로 앞으로 최소 6개월 이상, 혹은 SAE가 어느 정도 편안해질 때까지는 SAE 영어 듣기와 말하기에 집중하고, 이후 개인별 관심 지역의 Accent나 Dialect를 하나씩 익힌다. 참고로, 지금 바로 미국 Accent에 대해 개략적으로나마 배우고 싶은 학습자의 경우, 카페에 올려져 있는 “Expert gives a tour of North American Accents” Part 1, 2, 3 동영상을 시청한다. 3. 모르는 단어와 표현으로 인해 “들리지만 이해가 안 되는” 경우 소리가 들리기만 하더라도 다행이지만, 단어나 표현의 의미를 모르면 안 들리는 것과 별반 다를 것이 없다. 또한 처음 접하는 연속된 기능어의 조합은 익숙하지 않아서 처음에는 아예 안 들리거나 다소 생소하기 들릴 수 있다. [해결책] 아래 Next step의 영어 지식 Input과 연동하여 꾸준히 영어 어휘와 표현을 공부한다. 단어학습법 동영상을 시청하여 올바른 단어 학습방법을 익힌다.   4. 숫자 청취의 어려움 영어 듣기가 어느 정도 되는 사람도 숫자가 잘 안 들린다. 그 이유는 대부분의 학습자들이 영어 숫자를 들을 때 영어로 즉시 인식하는 것이 아니라 “한국어로 숫자를 번역”하는 불필요한 중간 과정을 거쳐 영어 숫자를 인식하기 때문이다. 예를 들면, 1-800-353-6679 라는 전화번호를 들었을 때 1 > one 일 > 800 eight hundred 팔백 > 353 three five three 삼오삼 > 6679 six six seven nine 육육칠구 처럼, 중간에 한국어로 번역하는 불필요한 과정을 거쳐 최종적으로 영어 숫자를 인식하기 때문에 숫자가 바로바로 들리지 않는 것이다. [해결책] 영어 숫자를 읽을 때 한국어 번역 과정을 개입시키지 말고 영어로 바로바로 읽는 연습을 한다. (카페 공지사항: 영어 숫자 읽기 훈련 참조)   [2] Next step: 영어 지식 Input 많은 학습자들이 영어 Listening이 되면 바로 Speaking이 가능할 것이라고 (혹은 가능해야 한다고) 생각하거나 기대하지만, 막상 Speaking이 되지 않음을 깨닫는다. 그 이유는, Listening에서 Speaking으로 넘어가기 전에 반드시 넘어야 할 거대한 장벽, 즉 “영어지식 Input (영어 어휘, 표현, 구문에 대한 체계적 입력)”의 단계가 존재하기 때문이다. 하나의 언어는 그 언어가 사용되는 나라의 역사, 정치, 경제, 사회, 문화가 고스란히 반영되면서 오랜 시간에 걸쳐 형성된다. 따라서, 영어와 한국어는 언어가 형성된 환경이 완전히 다르며, 같은 사물이나 개념이라도 그것을 표현하는 방식이 서로 같거나 비슷할 수도 있겠지만, 아예 전혀 다른 경우가 훨씬 더 많다. ① 한국어와 영어표현이 서로 (거의) 일치하는 경우     (예) 영어의 bus, mayonnaise에 대한 한국어 표현은 그대로 버스, 마요네즈 ② 한국어와 영어표현이 내포하는 의미는 비슷하지만 표현 방법이 다르거나, 혹은 의미의 일부분만 일치하는 경우 예1) 한국어 “장갑을 끼다. 바지를 입다. 헤어핀을 꼽다. 목걸이를 하다. 마스크를 끼다. 모자를 쓰다. 좌석벨트를 매다”. 라는 한국어 문장에서 각 동사(서술어)에 상응하는 영어 동사는 무엇일까?                                                      ___ gloves. (장갑을 끼다),         ___ pants. (바지를 입다)          ___ hair pins. (헤어핀을 꼽다)                                                              ___ a necklace. (목걸이를 하다) ___ a mask. (마스크를 끼다)     ___ a hat. (모자를 쓰다)               ___ your seat belt. (좌석벨트를 매다)                                                                   빈 칸에 들어갈 영어동사는 모두 wear이다. 즉, 한국어에서는 목적어에 따라 쓰이는 동사가 모두 다르고 어감도 다르지만, 영어에서는 “몸에 걸치는 것”은 대부분 wear라는 하나의 동사로 표현한다. 이러한 사실에 대한 이해가 부족한 학습자가 범하는 흔한 오류의 예는 wear a glove.를 글러브를 “입다”라고 번역하는 것이다. 예2) 영어 동사 get의 대표적인 의미는 한국어로 “갖다”인데, get에는 대표 의미 외에도 무수한 파생 의미가 있고, 그 중에 하나는 “이해하다” 이다. (예: I don’t get it. = I don’t understand it.) 반면, 한국어 동사 “갖다”는 여러 의미로 파생되지만 “이해하다”라는 의미는 없다. 따라서, 한국어에서는 “나는 그것을 이해하지 못한다” 라고 해야지 “나는 그것을 갖지 못한다” 라고 말하면 의도와 전혀 다른 뜻이 된다. 이러한 사실에 대한 이해가 부족한 학습자가 범하는 흔한 오류의 예는 I don’t get it.을 “나는 그것을 갖지 않았다” 라고 한국어식으로 직역하는 것이다. ③ 한국어와 영어의 표현이 전혀 다른 경우 (한국어에 없는 영어 표현, 영어에 없는 한국어 표현) 예1) 한국어의 “한(恨)이 맺히다”, “정(情)이 들다”에 상응하는 영어 표현은 무엇일까? 영어에는 이에 정확히 대응되는 표현이 없으므로 하나의 영어 단어나 짧은 표현으로 바꾸는 것은 불가능하다.  이런 경우 영어로의 번역은 “han”, “jung” 등 한국어 표현 자체를 살리고 그 의미를 문장으로 풀어서 설명해 주어야 한다. 예2) 영어의 “Brexit“에 상응하는 한국어 표현은 무엇일까? Brexit는 한국어에는 없는 단어이므로 한국어로는 “브렉시트”라고 하고 그 의미를 풀어서 설명해야 한다. 이와 같이 두 언어 간에 의미상 교집합만 존재하거나, 의미와 용법이 서로 완전히 다른 경우가 매우 많다. 그럼에도 불구하고 영어표현을 한국어로 직역하거나, 한국어 표현을 영어로 직역하면 broken English 혹은 Konglish 되어 버린다. [해결책] 학습자가 전달하고자 하는 정보나 의사를 한국어식 표현 방식이 아니라, 영어식 표현방식으로 듣고 말할 수 있어야 한다. 그러려면, 전달하려는 의미를 영어에서는 어떤 방식으로 표현하는지, 그 표현이 실제로 어떤 상황에서 어떻게 쓰이는지를 알아야 하는데, 그것은 평소에 영어 어휘와 표현에 대한 지식을 꾸준히 쌓아야 가능한 것이다. [조언] 영어를 영어 그 자체로 받아들이기 영어 표현은 영어 그 자체로 듣고 받아들여야 한다. 즉, 영어를 한국어의 의미로 하나하나 해석하고 걸러 들으려 하지 말고 영어 표현 자체 그대로 받아들여야 한다. 영어를 읽거나 들을 때 영어 표현의 진짜 의미를 정확하게 이해하는 것이 가장 중요하다. 통역이나 번역이란 창작이자 하나의 skill로서, 일반 학습자가 영어를 이해하는데 있어 반드시 필요한 과정은 아니다. 우리는 시험을 위한 영어를 하는 것이 아니므로 영어표현의 의미를 이해했다면 굳이 한국어로 완벽하게 번역하지 않아도 된다는 사실을 인지한다. 영어 드라마, 영화 등을 볼 때는 우선 문맥에서 (상황에서) 의미를 추측하려고 노력한다. 필요 시에는 영영사전을 찾아 정확한 의미를 확인하는 습관을 들인다. 결론적으로 Next step은? 이제부터 그리고 앞으로 평생 영어 지식을 Input 해야 한다. 하루 10분씩이라도 매일 영어 듣기 및 영어 단어와 표현을 익히는 Input의 시간을 확보하여 영어 공부를 습관화한다. 영어를 억지로 끄집어 내려는 단계를 넘어서, 영어가 자연스럽게 입 밖으로 나오게 하려면 영어에 대한 반복 노출과 지속적인 훈련이 필요하다. 중요한 것은 일시적인 벼락치기가 아니라 꾸준한 지속성이다. 이제부터는 TV, 뉴스, 영화, 드라마, 유튜브 등의 매체에서 장르와 분야에 제한을 두지 말고, 폭넓고 다양하게 보고 들으면서 영어 지식의 폭을 넓혀 간다.   ① 일상영어, 생활영어 (everyday English) 표현 Input 하기 ② 자신의 직업에 관련된 영어 지식 Input 하기 ③ Academic, 취미, 관심사와 관련된 영어 지식 Input 하기 ④ 미국에 대한 지식 Input. 하기. 미국영어를 깊이 있게 이해하기 위해 미국의 역사, 정치, 경제, 사회, 문화에 대한 폭넓은 지식을 쌓아야 한다. [3] 유용한 Input source 영어지식 Input은 단순히 영상을 보기에 앞서, 학습자의 목적, 수준, 관심사에 맞는 Input source를 찾고 선택하는 것에서 시작된다. 다음의 소스들은 각 용도 별로 활용도가 높은 source 들이다. 1. Every day English에 유용한 Input source - Rachel’s English (미국영어 발음·리듬·억양 설명이 매우 정확함. 표현 학습도 가능) - Speak English with Vanessa (일상 회화 표현, 자연스러운 미국식 말하기 패턴 학습에 유용) - English 101 – Alisha (미국식 표현 + 기초 문법·표현 활용 설명이 명확) - Boston English Centre (비즈니스·회사생활·직장 환경에 필요한 표현 학습에 적합) - Nina’s life school (일상 영어회화, 생활 패턴, 자연스러운 문맥 속 표현 이해에 유용) - 라이브아카데미 (한국인 학습자에게 필요한 실제 생활 상황별 영어표현 정리) - 구슬쌤 (미국 드라마·영화 기반 표현, 실제 구어체 패턴 익히기에 유용) 2. 직업과 관련된 영어 Input source 유튜브에서 자신의 직업과 관련된 미국 원어민 유튜브 채널을 찾아 구독하고. 유용한 영상을 꾸준히 수집한다 (예: Registered Nurse, Software Engineer) 유튜브 영상 다운로드 받는 방법을 검색하여 익힌 후 영상을 수집한다. 수집한 영상으로 정속훈련을 실시한다. 직업 영어에서는 “내 직업분야 영어 Input > 정속훈련 > 사용 가능한 표현 익히고 연습하기” 를 통해 직업 현장에서 바로 써먹을 수 있는 영어 실력을 키울 수 있다. 3. Academic, 취미, 관심사 Input source - Coursera [www.coursera.org]: 전 세계 유수 대학 및 기업의 온라인 강의를 제공하는 글로벌 온라인 교육 플랫폼 - MIT OCW (Open Courseware) [https://ocw.mit.edu]: 미국 매사추세츠 공과대학교(MIT)에서 제공하는 무료 온라인 교육 자료 서비스. MIT에서 실제로 진행되는 강의의 강의 자료, 강의 영상, 과제, 시험 문제 등을 무료로 공개. - PBS (Public Broadcasting Service) [www.pbs.org]: 미국 공영 방송 서비스로서, 미국과 푸에르토리코, 버진 아일랜드, 괌, 아메리칸사모아 등의 공공 텔레비전 방송국을 회원으로 하는 미국의 비영리 민간 법인 방송국. - TED: 다양한 분야의 전문가가 출현하여 고품질 자료 발표 - 유튜브: 미국의 역사, 정치, 경제, 사회, 문화에 대한 교육용 혹은 정보성 영상 시청 [Tip] 영상의 내용을 처음부터 100% 이해하지 못해도 상관없다. 모르는 단어나 표현이 나오는 경우 일단 문맥을 통해 최대한 유추해 보거나 사전을 찾아보고, 혹은 일단 넘어간 후 다음에 다시 나오면 그때 자연적으로 반복이 되면서 이해력도 높아진다. [4] 영어 Speaking 연습 방법 영어 Speaking은 단순히 “말을 한다”는 문제가 아니라, 입력된 영어지식을 순간적으로 꺼내어 논리적으로 조합하는 고도화된 Output 능력이다. 따라서 충분한 영어 Input이 쌓여야 비로소 Speaking 이 가능해진다. . 이제부터는 학습자가 처한 환경(EFL 또는 ESL)에 따라 실제로 원어민과 소통하며 Speaking을 익히는 단계로 넘어간다. [주의] 대부분의 ESL class 나 비원어민 스피킹 환경 (필리핀 영어, 싱가폴 영어 등)은 잘못된 발음, 비영어식 구문, 부정확한 영어 리듬/강세/억양이 그대로 Input될 위험이 크다. Input 정확도의 중요성을 고려하였을 때, 영어가 모국어가 아닌 나라로의 어학연수, ESL class (미국 내 ESL 포함)는 기본적으로 비추천이다. 가급적, 원어민 또는 발음-표현-억양을 정확히 관리할 수 있는 전문가에게서 배우는 환경을 권장한다. 한국 내 학습자 (EFL environment) 전략 이제는 한국 내에서도 학습자의 노력여하에 따라 얼마든지 원어민을 만날 수 있고, Speaking 연습이 가능하다. - 한국 거주 미국인 친구 만들기 (facebook, 언어교환 등 활용) - 미국대사관, 미국문화원 프로그램 활용 (설명회, 영어 토론, 문화 행사 등 참여) - 외국계 회사 취업 또는 프로젝트 참여 (업무상 영어가 Speaking 연습에 매우 효과적) 미국 내 학습자 (ESL environment) 전략 대부분이 사람들이 기대하는 것과 달리, 미국에서 산다고 해서 저절로 영어가 들리거나 Speaking이 늘지 않는다는 사실을 분명히 이해해야 한다. 적극적으로 원어민의 생활과 활동 범위 안으로 들어가 가능한 많이 영어로 소통하는 시간과 기회를 만들어야 한다. - 미국인 룸메이트와 함께 살기 > 미국인의 삶, 일상 대화와 표현을 배우고 사용하기 가장 좋은 환경 - Adult school (한국의 평생교육원, 문화센터에 해당) 활용 > 집 근처 Adult school을 찾아 미국 원어민이 수강하는 과목을 함께 수강하며 영어에 노출되고 미국인 친구도 만들기 (강추, 수강료 무료 혹은 매우 저렴, 다만 ESL class는 비추천) - Community college (CC) 수업듣기 > 미국의 CC는 4년제 대학교의 1, 2 학년 교양과목 수업을 제공하는 과정으로서 한국의 2년제 과정 대학과는 개념이 다르다. 집 근처 CC를 찾아서, 미국 역사, 정치, 경제, 체육, 과학 등등 (학위와 상관없이) 자신이 관심있는 과목을 수강하면서 그 분야의 영어(단어, 표현)를 배운다. (강추, 수업료 매우 저렴, 역시 ESL class는 비추천) Google AI를 활용한 Speaking 연습하기 (언제 어디서나 가능) Google AI를 통한 연습 방법은 카페 공지사항 “혼자서 Google AI와 Speaking 연습하는 방법” 참고 [5] 추천 학습 1. 영어전치사 학습 한국인 학습자가 가장 많이 틀리는 문법 중 하나가 전치사이다. 이기동 교수가 저술한 “영어전치사 연구”는 전치사의 개념을 명확히 정리하여 영어식 사고를 이해하는 데 도움이 되는 책이다. 2. 단어 공부법 Scott Thornbury교수의 “How to teach vocabulary”의 핵심 내용을 정리하여 제작한 “단어 공부법 영상”을 시청한다. 단어는 단순히 “뜻을 외우는 것” 뿐 아니라, 문맥 속에서 그 단어가 ‘어떻게 사용되는지(용법)’를 이해하는 것이 핵심이다. 단어 공부법 영상을 통해 한국식 단어 암기(한국어 번역 기반)을 버리고, 영어식 의미, 예문, 용례 중심의 단어 학습 방법을 이해한다. 3. 정상속도말하기 반복 훈련 정속훈련은 소리온영어클래스의 핵심 Output 훈련이자, 영어 듣기–발음–리듬–속도 감각을 동시에 체화하는 훈련이다. 정상속도말하기 훈련이 더 필요한 경우 제16~19강 정속훈련을 자율적으로 실시한다 (추가 코칭/피드백은 미제공)   [6] 종강 후 6개월 학습 로드맵 끝은 곧 새로운 시작이다. 다음에 제시된 소리온영어클래스 종강 후 6개월 학습 로드맵을 바탕으로 “영어 Input + 정속훈련 + Speaking 연습”을 이어가면 진정한 미국 영어 듣기, 발음, 말하기 완성의 경지에 다다를 수 있다. ① 1개월 차: 기초 재정비 + 영어공부 습관 만들기 - 제16~19강 정상속도말하기 복습 훈련 - 전치사연구 공부하기 - 단어공부법 익히기 - 영어 TV, 영화, 유튜브 시청의 생활화 ② 1-3개월: 본격 Input 확장기 - 매일 20–30분: 일상영어 유튜브 시청 (추천 채널) - 직업 관련 유튜브/강의 선택하여 시청 ③ 3-6개월: 고급 Input + Speaking 연습 - Academic/관심사 강의 본격 수강 (Coursera, MIT OCW 등) - 미국 문화/역사/정치 프로그램, PBS 등 시청 - 매일 Google AI 혹은 원어민과 10–30분 회화 연습 - 미국의 지역별 Accent 공부하기 =================================================================================== [7] 마무리 그 동안 여러분이 받은 학습 및 훈련자료의 가치는 단돈 84만 원이 아닙니다. 그 가치는 돈으로 환산할 수 없고 (It’s priceless!), 여러분이 경험한 학습효과는 4~5천만 원 들여 미국 어학연수 1년 다녀왔을 때의 효과와는 비교할 수 없을 만큼 뛰어나다고 자신 있게 말씀드립니다. 언젠가 미국 어학연수 혹은 수년 간 유학을 다녀온 사람들을 만나 그들의 영어를 들어보면 제 주장에 깊이 공감하시게 될 것입니다. 그 동안의 노력과 결실을 토대로 이제 더 이상 영어가 여러분 인생의 걸림돌이 아니라 평생 함께할 든든한 친구이자 강력한 무기가 될 것입니다. 지금껏 쌓아온 진짜 영어 실력으로 그동안 영어가 안들려서 볼 수 없었던 더 넓은 세상을 경험하고 즐기시기 바랍니다. 부탁의 말씀 이 프로그램을 완성하는 데에 꼬박 4년이라는 시간이 걸렸습니다. 그 기간 동안 부산 해운대 모래사장에서 흑진주를 찾는 마음으로 학습목표에 부합되고 훈련에 적절한 자료를 찾기 위해 수천 개의 영상을 검토했고, 자료정리와 편집을 위해 셀 수 없이 많은 날을 새벽 2시까지 일하며 제 모든 역량을 쏟아부었습니다. 이 과정이 도움되셨다면 ① 지인 및 주변인에게 소리온영어 추천을 부탁드립니다. ② 그리고, 제 4년의 노력을 가상히 여기시어, 다음의 지침을 참고하여 수강후기를 보내주시면 소리온영어를 세상에 알리는데 큰 도움이 되겠습니다 [지침] 수강 후기는 워드로 작성해 교정을 보신 후, 번거로우시더라도, A4용지 혹은 편지지에 옮겨 적은 후, 편지를 사진으로 찍어 워드파일과 함께 카카오톡 혹은 이메일 (sorionenglish@naver.com)로 보내주세요. (A4 1장 내외 분량, 자유 형식)  후기 작성이 막막하실 수 있을 듯하여 아래 참고용 지침을 드립니다. 그러나 단지 지침일 뿐 순서대로 작성하실 필요가 없고, 모든 내용을 다 쓰실 필요도 없습니다. 원하시는 내용만 자유롭게 작성하시면 됩니다. - 간단한 본인 소개 및 소리온영어클래스 4개월 집중훈련 과정을 수강했다는 사실 - 훈련 전과 후, 자신의 영어 듣기-발음-말하기-문장이해 실력이 어떻게 변했는지 - 강의, 훈련, 코칭을 받으며 느낀 점, 좋았던 점, 클래스의 강점 - 개인적인 경험, 변화, 에피소드 - 클래스에 대한 종합적인 평가 - 강의 추천과 추천 사유 - 그외 하고 싶은 말 후기 마지막에는 날짜, 이름, 서명을 해주세요. (이름은 화이트 처리하고 가명으로 표기됩니다). 후기는 가급적 일주일 이내에 작성해서 보내주시기를 부탁드립니다. 그 동안 정말 고생 많으셨습니다. 여러분의 영어 학습 여정을 앞으로도 응원하겠습니다. 감사합니다!]]> Wed, 23 Jul 2025 21:35:28 +0000 <![CDATA[제19강-2. 훈련과제 - 정속훈련 4 (for future)]]> Tue, 22 Jul 2025 22:34:01 +0000 <![CDATA[제19강. 정속훈련 4 (독백), 19강 소리현상 정리]]> 제19강 정상속도말하기 훈련 4 학습/훈련 목표 [1] 미국 원어민의 독백을 정상속도로 듣고 정확한 발음으로 따라서 말할 수 있다. 학습/훈련 내용 [1] 정상속도말하기 훈련 4 [2] 제19강 과제 [3] 제19강 소리현상 정리   [1] 정상속도말하기 훈련 4 16강에서 배운 정상속도말하기 4단계 훈련법에 따라 독백으로 훈련을 계속한다. 훈련시 1강~15강에서 배운 모든 내용을 상기하면서 훈련한다. 특히, - 강세음절에서의 자음과 모음의 정확한 발음 - 음절나누기와 버려야 할 습관에 주의 - 사고단위로 끊어서 읽기 - 리듬과 강세 - 내용어는 확실히 길고, 높고, 강하게 발음 - 기능어는 약하고, 짧게 발음 - 모음약화, 탈락, 축약, 연음, 동화에 유의한다.   [2] 제19강 과제 1. 제19강 훈련과제로 정속훈련하기 (독백 7개) 2. 훈련일지 작성하고, 카페 과제제출방에 올리기 3. 녹음과제: 독백 # 1, 2, 3, 4, 5에 대해 정상속도로 자연스럽게 말하고, 녹음하여 카페 과제제출방에 올리기 [과제용 훈련자료의 구성] ① 원문 영상: 1주일 훈련 분량 (독백 7개)이 모두 포함된 1개의 영상. 카페 19강 <훈련자료>에서 다운로드. ② 원문 대사: 대사 Zip파일. 카페 19강 <훈련자료>에서 다운로드. ③ 원문 분석영상: 각각의 독백 분석영상 총 7개. 카페 19강 <훈련자료>에서 시청. [훈련진행 및 과제 제출] ① 지침에 따라 개인별 정상속도 훈련 ② 최종 녹음과제 제출: 최종 녹음파일을 카페 과제제출방에 올리기 [최종 녹음과제 녹음방법] 다음 중 하나의 방법으로 녹음 (기본적으로 대사가 모두 암기될 정도까지 반복 훈련한다) ① 대사가 완전히 암기된 경우, 정상속도 및 본인의 페이스에 맞게 자연스럽게 말하고, 녹음하기 ② 대사가 암기되지 않은 경우, 대사를 보면서 정상속도 및 본인의 페이스에 맞게 자연스럽게 말하고, 녹음하기   [19강 정속훈련 Tip] 16-18강 정속훈련이 양적 훈련이었다면 19강은 질적 훈련이다. 즉, 16-18강에서는 많은 내용으로 넓게 훈련하는 것이었다면, 19강에서는 적은 내용으로 보다 깊게 훈련하는 것이다. 19강은 7개의 Rachel 독백으로 구성되어 있는데, 7개 전체 독백의 분량을 합하면 2분밖에 되지 않는다. 그런데 중요한 것은 그 2분의 분량 안에 우리가 지금까지 배운 자음, 모음과 모든 소리현상들이 거의 다 포함되어 있다는 사실이다. 따라서, 그 2분 분량 내의 내용을 완전히 이해하고 Rachel 처럼 정확하고 빨리 발음하고 말할 수 있다면 지금까지 배운 내용들을 대부분 소화했다고 볼 수 있다. 다만, 2분의 분량을 완전히 소화하고, Rachel 처럼 말할 수 있으려면 최소 200번 이상 반복해야 한다. 2분X200회=400분=6시간 40분으로서 그간의 일주 평균 훈련 시간 보다 적다. 200번 이상 반복하면 거의 Rachel의 속도 + 정확한 발음으로 말할 수 있게 되는데, 만약 자신의 속도보다 너무 빠르다고 생각되면 말의 속도는 Rachel보다 조금 늦어도 좋다. 200번은 최소한이고 300회 반복하면 더 좋고, 400회 반복하면 더 좋고, 500회 반복하면 더 좋다. 왜냐하면, 200번 반복 후의 실력, 300번 반복 후의 실력, 400번 반복 후의 실력이 점점 좋아지기 때문이다. 2~30대 성인 원어민은 그 만큼 말하기 위해 그 나이가 될 때까지 2분 분량의 내용을 얼마나 반복했을까? 3,000번? 4,000? 아마도 그 이상일 것이다. 16강에서 언급한데로, 의사소통에 있어 비언어적 요소의 중요성을 다시 한 번 상기하며, Rachel이 동영상에서 표현하는 모든 비언어적 요소, 즉, 몸짓, 자세, 얼굴표정, 시선, 목소리의 크기, 높이, 톤까지 모두 똑같이 따라한다. 19강 역시 고통스러운 훈련이지만 그 고통의 댓가로 또 한 번의 성장을 경험하게 된다. 이 정도면 되겠지라고 스스로 만족하지 말고 코칭 받기 직전까지 끊임없이 반복하면서 지금까지 배운 영어의 소리현상들을 하나 하나 음미하면서 온몸으로 받아들인다. [3] 제19강 소리현상 정리 독백 #1 - favorite > /ə/ 탈락 /feɪvrɪt/ - I’ll > /ɔl/ - Sometimes I’ll > 연음 /sʌmtaɪmzɔl/ #2 - just > t탈락 - was a > 연음 /wəzə/ - chaotic > /keɪatɪk/ flap T - and her > /ənər/ - family > /ə/ 탈락. /fæmli/ - It was > t탈락 /ɪwəz/ - most > t탈락. - We had an > 연음 /wi hædən/ #3 - #4 - with some friends > with에서 /θ/탈락 - in the > /n ð/ simplified. - comedy > /kamədi/ #5 - them > /ðəm/ simplified /ð/ - with theses friend > these의 /ð/탈락, /wɪθiz/ #6 - 100 > a hundred - 38 > thirty eight. thirty에서 뒤 t는 flap T. - We’re in the > /wərɪnðə/ simplified /ð/ - is supposed to > /ɪspoʊstə/ - 90’s > nineties flap T - these > /ðɪz/ simplified /ð/ - has set > /həsɛt/ #7 - if it’s > /ɪfɪts/ - like a > 연음 /laɪkə/

고생하셨습니다 !!!

]]> Tue, 22 Jul 2025 22:33:13 +0000 <![CDATA[제18강-2. 훈련과제 - 정속훈련 3 (for future)]]> Tue, 22 Jul 2025 22:31:12 +0000 <![CDATA[제18강-1. 정속훈련 3 (미드영화 2), 18강 소리현상 정리]]> 제18강 정상속도말하기 훈련 3 학습/훈련 목표 [1] 미국 드라마와 영화를 정상속도로 듣고, 정확한 발음으로 따라서 말할 수 있다. 학습/훈련 내용 [1] 정상속도말하기 훈련 3 [2] 제18강 과제 [3] 제18강 소리현상 정리   [1] 정상속도말하기 훈련 3 16강에서 배운 정상속도말하기 4단계 훈련법에 따라 영화와 미드로 훈련을 계속한다. 훈련시 1강~15강에서 배운 모든 내용을 상기하면서 훈련한다. 특히, - 강세음절에서의 자음과 모음의 정확한 발음 - 음절나누기와 버려야 할 습관에 주의 - 사고단위로 끊어서 읽기 - 리듬과 강세 - 내용어는 확실히 길고, 높고, 강하게 발음 - 기능어는 약하고, 짧게 발음 - 모음약화, 탈락, 축약, 연음, 동화에 유의한다.   [2] 제18강 과제 1. 제18강 훈련과제로 정속훈련하기 (영화 6개, 미드 3개) 2. 훈련일지 작성하고, 카페 과제제출방에 올리기 3. 녹음과제: 영화 # 9, 12, 미드 #5 에 대해 정상속도로 자연스럽게 말하고, 녹음하여 카페 과제제출방에 올리기 4. 제14-15강 집중훈련버전으로 제14-15강 계속 훈련하기 [과제용 훈련자료의 구성] ① 원문 영상: 1주일 훈련 분량 (영화 6개, 미드 3개)이 모두 포함된 1개의 영상. 카페 18강 <훈련자료 1>에서 다운로드. ② 원문 대사: 대사 Zip파일. 카페 18강 <훈련자료 1>에서 다운로드. ③ 원문 분석영상: 각각의 영화, 미드 분석 영상 총 9개. 카페 18강 <훈련자료 1, 2>에서 시청. [훈련진행 및 과제 제출] ① 지침에 따라 개인별 정상속도 훈련 ② 최종 녹음과제 제출: 최종 녹음파일을 카페 과제제출방에 올리기 [최종 녹음과제 녹음방법] 다음 중 하나의 방법으로 녹음 (기본적으로 대사가 모두 암기될 정도까지 반복 훈련한다) ① 대사가 완전히 암기된 경우, 정상속도 및 본인의 페이스에 맞게 자연스럽게 말하고, 녹음하기 ② 대사가 암기되지 않은 경우, 대사를 보면서 정상속도 및 본인의 페이스에 맞게 자연스럽게 말하고, 녹음하기   [3] 제18강 소리현상 정리 영화 #8 - cannot > can’t 라고 축약하지 않고, cannot이라고 있는 이유는 부정의 의미를 좀 더 강조하기 위함이다. - for /fə/ > r 탈락 - 원어민들로 때로는 문법적으로 틀린 말을 하는 경우가 있다는 사실에 유념한다. (예) There’s drugs. - can’t watch. > can’t의 stop t 와 w 사이에 작은 break가 있음. Stop t 조음을 위해 t와 watch 사이에 작은 break가 들어감. #9 - It’s getting. I탈락 > ts Getting > g탈락되면서 t가 stop t 됨 (flap t 아님) > g 탈락되면서 gɛtn 되고, n이 음절자음되어 t는 glottal stop t가 된다. (예) hitten - we /wi/ > /wɪ/ - nothing /iŋ/ > nothin /ɪn/ - what do you /wʌ də(flap) jə/ #10 - that /ðæt/ > ð 탈락 - different > /dɪf - rənt/ - want me to > nt 탈락 wa me to (다른 예) grandma > grama #11 - with me > th 탈락 - the biggest winner > biggest에서 t 탈락. - It’s you. 에서의 you /ju/, You know.의 you /jə/ - right now > /t/ 다음에 잠시 break를 줌으로서 /t/가 비파열 stop t라는 것을 표시한다. - Simplified /-ð/ 로 표시 #12 - 미국영어는 높은 에너지로 문장을 시작했다가, 문장이 끝날 때쯤 vocal energy가 사그라진다. - really >/ri li/ #13 미국영어다움의 특징 중 하나는 문장을 시작할 때 pitch를 높였다가 끝나가면서 pitch가 내려가는 것이다. - /æn/ > 실제는 /æʌn/으로 æ음이 다소 relax된다. (예) randomly - that /ðæt/ > /ðət/ - 미국영어 발음에서 주의할 점: flap t, linking, breaking down syllables, music of speech 미드 #3 - I hope > I /aɪ/ - exactly > 연속 3자음 오면 가운데 자음 탈락 > t 탈락 /ɪɡˈzækli/ - what > /wət/ - so /soʊ/ > /sə/ - so what have you got there? /sə wə jə gat -ðɛɚ/ - What are you guys /wət ɚ ju -/ - supposed to /spoʊstə/ - Don’t you have to /doʊnʧəævtə/ #4 - It’s just that /ɪts jəs -ðət/ - has somebody. > has의 /z/가 some의 /s/만나 탈락되어, /hæsəmbadɪ/ - We’ll /wil/ > /wəl/ 18강에 나오는 연음, 탈락, 축약 - we /wi/ > /wɪ/ - nothing /iŋ/ > nothin /ɪn/ - what do you > /wʌ də(flap) jə/ - that /ðæt/ > ð 탈락 - different > /dɪf - rənt/ - want me to > nt 탈락 wa me to (다른 예) grandma > grama - with me > th 탈락 - the biggest winner > biggest에서 t 탈락. - It’s you. 에서의 you /ju/, You know.의 you /jə/ - really >/ri li/ - don’t know > dunno - will /wɪl/ > /wəl/ (참고 비강세 /ɪ/는 /ə/와 비슷한 소리) - have an effect > / hæv ən ɪfɛkt / 연음됨. - I am sorry. > I’m 에서 I 탈락되어 /m/ - I just saw > t탈락, 앞s 탈락 /aɪ jəsɔ/ - Without talking to you > taking에서 g탈락, t 탈락 /tɔkɪnəjə/ - I was > I 탈락 - if you > i탈락, /fju/ - but technically > but의 t 탈락 /bʌ/ - that part > /ðæt/에서 t 탈락 - It was the > t탈락, ð 탈락 /ɪwəzə/ - trying to > g탈락, 뒷 t탈락 / ʧraɪnə/ - them > ð 탈락. /əm/ - are > /ɚ/ (ər) - that /ðæt/ > /æ/ 약화. /ðət/ - proposed to > /zdt/에서 /d/탈락 - That’s right. > that은 ts로 발음. - there’s > / ðərs/ - /æn/ > 실제는 /æʌn/으로 æ음이 다소 relax된다. (예) randomly - for > r 탈락. /fə/ - does /dʌz/ > /dʌ/ 탈락되면서 /z/만 남고 다음 단어와 연음 (예) Does anyone /zɛnɪwʌn/ (비슷한 예) Does that > /dʌ/ 탈락, /ð/ 탈락 /zæt/ - three enemy planes > i 와 ɛ 사이에 light /j/ 삽입. / θri j ɛnəmɪ/ - in the > /ð/ 탈락. /ɪnə/ - last > t 탈락 - best efforts > best 다음에 자음 오면 /t/ 탈락, 모음이 오면 모음과 연음. - you should > /jə ʃə/ - It’s > /ɪ/ 탈락. ts로만 발음. (다른 예) Let’s go > le탈락, ts go 로 발음 - your > 때로는 /r/ 탈락. /jə/로만 발음 - But not today. > But의 t 탈락. /bə/ - I hope > I /aɪ/의 /ɪ/ 탈락 - exactly > /t/ 탈락 /ɪɡˈzækli/. 한 단어 내 혹은 단어 간에 3자음 연속 오면 가운데 자음 탈락 - what > /wət/ - so /soʊ/ > /sə/ - So what have you got there? > /sə wə jə gat -ðɛɚ/ - What are you guys > /wət ɚ ju -/ - supposed to > /spoʊstə/ - Don’t you have to > /doʊnʧəævtə/ - excuse me > ɪk 탈락 /skjuzmɪ/ - I just wanted to > t탈락 /aɪ jəs wʌnɪd ə/ - some /sʌm/ > /səm/ - it’s, that’s, what’s, let’s > /ts/로 발음 - It’s just that > /ɪts jəs -ðət/ - has somebody. > has의 /z/가 some의 /s/만나 탈락. /hæsəmbadɪ/ - We’ll > /wil/이 /wəl/로 약화 - 비강세 /ɪ/ > /ə/와 비슷한 소리가 난다.]]> Tue, 22 Jul 2025 22:20:11 +0000 <![CDATA[제17강-3. 훈련과제 - 정속훈련 2 (for future)]]> Tue, 22 Jul 2025 22:19:30 +0000 <![CDATA[제17강-2. 정속훈련 2 (미드영화 1), 17강 소리현상 정리]]> 제17강 정상속도말하기 훈련 2, Placement 5 미국영어의 공명위치 학습/훈련 목표 [1] 미국영어의 공명위치를 이해하고 설명할 수 있다. [2] 미국 드라마와 영화를 정상속도로 듣고, 정확한 발음으로 따라서 말할 수 있다. 학습/훈련 내용 [1] [PLMT 5] 미국영어의 공명위치 [2] 정상속도말하기 훈련 2 [3] 제17강 과제 [4] 제16~19강 공통 소리현상 및 17강 소리현상 정리   [1] [PLMT 5] 미국영어의 공명위치 (Place of Resonance) 제17-1 강의내용   [2] 정상속도말하기 훈련 2 16강에서 배운 정상속도말하기 4단계 훈련법에 따라 영화와 미드로 훈련한다. 훈련시 1강~15강에서 배운 모든 내용을 상기하면서 훈련한다. 특히, - 강세음절에서의 자음과 모음의 정확한 발음 - 음절나누기와 버려야 할 습관에 주의 - 사고단위로 끊어서 읽기 - 리듬과 강세 - 내용어는 확실히 길고, 높고, 강하게 발음 - 기능어는 약하고, 짧게 발음 - 모음약화, 탈락, 축약, 연음, 동화에 유의한다.   [3] 제17강 과제 1. 제17강 훈련과제로 정속훈련하기 (영화 7개, 미드 2개) 2. 훈련일지 작성하고, 카페 과제제출방에 올리기 3. 녹음과제: 영화 # 1, 6 미드 # 2에 대해 정상속도로 자연스럽게 말하고, 녹음하여 카페 과제제출방에 올리기 4. 제14-15강 집중훈련버전으로 제14-15강 계속 훈련하기 (17~18강 기간동안 계속 훈련) [과제용 훈련자료의 구성] ① 원문 영상: 1주일 훈련 분량 (영화 7개, 미드 2개)이 모두 포함된 1개의 영상. 카페 17강 <훈련자료 1>에서 다운로드. ② 원문 대사: 대사 Zip파일. 카페 17강 <훈련자료 1>에서 다운로드. ③ 원문 분석영상: 각각의 영화, 미드 분석 영상 총 9개. 카페 17강 <훈련자료 1, 2>에서 시청. [훈련진행 및 과제 제출] ① 지침에 따라 개인별 정상속도 훈련 ② 최종 녹음과제 제출: 최종 녹음파일을 카페 과제제출방에 올리기 [최종 녹음과제 녹음방법] 다음 중 하나의 방법으로 녹음 (기본적으로 대사가 모두 암기될 정도까지 반복 훈련한다) ① 대사가 완전히 암기된 경우, 정상속도 및 본인의 페이스에 맞게 자연스럽게 말하고, 녹음하기 ② 대사가 암기되지 않은 경우, 대사를 보면서 정상속도 및 본인의 페이스에 맞게 자연스럽게 말하고, 녹음하기   [4] 제16~19강 공통 소리현상 및 17강 소리현상 정리 제16~19강 (공통) 소리현상 정리 [반복] - Linking: 하나의 사고단위 (thought group, chunk) 혹은 짧은 문장 안에 있는 모든 단어들은 마치  “하나의 긴 단어”로 바라보고, 하나의 단어처럼 이어서 한 번에 읽는다.                                                               (예) Can I call you Rach? >> 하나의 단어 “CanIcallyouRach? 처럼 보고 /kən aɪ kɔl jə reɪʧ/ 읽는다. 각각의 단어를 또박또박 읽으면 원어민은 “choppy 하다” 라고 생각한다. - /ð/의 발음법 ① 강세를 받을 때는 제대로 발음한다 ② 비강세 일 때 simplified 되어 발음 - 혀끝이 치아 밖으로 나가지 않고 윗니 뒤에 대고 발음한다.  Simplified /ð/는 /-ð/ 로 표시. the, this, these, those, then 등이 비강세일 때 (예) the super this year. ③ 흔히 탈락된다. 발음의 효율성을 위한 조음점의 이동 치경음인 /t, d, n, l/이 설치 마찰음 /θ/, /ð/ 앞에 오는 경우, 발음의 효율성을 위해 /t, d, n, l/ 발음 시 혀끝을 치경에 대는 것이 아니라, /θ, ð/의 Simplified조음위치인 윗니 뒤에 대고 발음하고, 이어서 혀를 윗니 뒤에 그대로 둔 상태에서 이어서 /θ, ð/를 순차적으로 발음한다. (예: /t/ hit the ball, meet them, went through, but three,   /d/ width, He did the job,   /n/ in the meantime. in the eye, /l/ health, wealth, fill the cup). - 미국영어의 특징 중 하나는, you know, with his 등 비강세 기능어가 연속으로 나오는 경우 최대한 단순화시켜 발음하는 것이다. 즉, 탈락되거나 약화된다. 이렇게 문장의 의미에 크게 기여하지 않는 말들을 좀 더 빨리 말하고, 거기서 절약한 발성에너지를 모아서 강세를 받는 단어들에 집중하여 더 명확히 말한다. 비강세의 기능어가 연이어 오는 경우 최대한 축약하고, 탈락하고, 약하게 발음한다. (예) and then the à 실제적으로는 / ən ðn ðə/ 로 발음한다. Simplified /ð/ + /n/ 도 윗니 뒤. and then (d탈락, simplified ð, 모음약화 /ən-ðən/) - 기능어를 모음 약화시켜서 발음하는 경우, 약화된 기능어는 앞과 뒤 단어에 연결시켜 발음한다. (예) How long have you >> how longhaveyou.  (어두) 탈락이 일어나는 경우 항상 앞 단어와 link된다. (예) reach him > reachim - 무성자음 + 유성자음, 혹은, 유성자음 + 무성자음으로 나란히 오는 경우, 무성자음만 남고 유성자음은 탈락된다. (예) with these /wɪθ ðiz/ >> /wɪθiz/ /θ/ + /ð/ 로 오는 경우, /θ/만 남고 /ð/는 탈락 (예) with the > /wɪθə/, with these > / wɪθiz/ /z/ + /s/ 로 오면, /s/만 남고 /z/는 탈락 (예) This is space. > is / ɪz/ 의 z 탈락 /ɪspɪs/,  is so > / ɪsoʊ/,   supposed to /ɪz spoʊsd tə/ > /ɪspoʊstə/,   I was sorry > I wə sɔrɪ (z 탈락 - /nt/ sound 1. poin vs point: 코 옆에 손을 대고 poin을 발음하면 /n/의 비음이 일정시간 유지된다. 반면, point의 경우 /n/ 발음 후 조음점이 같은 stop t 발음을 위해, 치경을 누르면서 (abrupt stop) /n/의 비음이 급격히 사라짐을 느낄 수 있다. 즉, poin은 비음 /n/이 어느 정도 살아 있다 없어지고, point는 비음 /n/이 급격히 사라진다. 2. don’t 에서의 /t/ 발음법 ① t 파열 (true T): 강조할 때만 쓰이고, 일반적이지 않다. ② 비파열 t (stop T): /doʊnt/의 경우 stop t로 인해서 (abrupt stop)비음 /n/의 울림이 급격히 사라진다. /t/ 다음에 잠깐의 pause를 준다. Stop t는 일반적이다. ③ /t/ 탈락. /doʊn/ 발음시 비음 /n/의 울림이 일정 시간 살아있다. t탈락은 흔하다. (예) You don’t have to /doʊ-næv-də/ ④ nt 탈락: /doʊ/로 만 발음. Do는 / du/ 이어서 /doʊ/ 만으로도 구분이 가므로. 3. can’t 에서의 t 발음법 ① t 파열 (true T): 강조하는 경우에만 파열된다. 실제 발음은 /kæʌnt/ ② t 비파열 (stop T): 일반적 ③ t 탈락: can이 긍정으로 쓰이는 경우 일반적으로 /kən/으로 모음약화되어 발음되고, 부정으로 쓰일 때는 강조해야 하므로 모음약화 되지 않고 /kæn/으로 발음되므로, t를 탈락시켜 발음해도 문맥상 이해가 가능하다. Cannot를 can’t 로 축약하지 않고, cannot이라고 있는 경우는 부정의 의미를 좀 더 강조하기 위함이다. 4. won’t 에서의 t 발음법 ① stop t로 발음시 /woʊnt/ ② t탈락 /woʊn/ 탈락시켜도 의미파악에 지장이 없으므로 탈락시킴. - 내용어는 longer, louder, higher in pitch 하게 정확히 발음하는 것이 원칙이지만, 구어체에서는 일상에서 아주 흔히 사용되는 단어는 축약, 탈락시켜 발음할 수 있다. 따라서 좀 더 유연한 생각을 가지고 듣고 발음하는 자세가 필요하다.  (예) No, I think it is the first time. >  think를 hink로 발음. (예) Do you have any availability? > 가지다는 의미의 내용어이지만 /h/ 탈락 - 하나의 문장 안에 있는 내용어들을 모두 똑같이 높이고 크게 말하는 것이 아니라, 그 중에서도 더 중요한 내용어는 더 크게, 덜 중요한 내용어는 덜 크게 말한다. (예) facebook posts with the headline. - 기능어는 일반적으로 schwa로 모음약화 되는데, 모음약화 되지 않는 경우는 아주 약하고 빠르게 발음한다. (예) party of 6 at 7 pm. >> at을 /æt/으로 발음하되, 약하고 빠르게 발음. 비강세의 기능어는 unclear, said quickly, simplified 하여 발음. - the + 모음은 /ði/, the + 자음은 /ðə/ 로 발음하는 것이 원칙이지만, 원어민이 항상 원칙을 지켜서 발음하는 것은 아니다. the + 모음이라도 그냥 편하게 ðə로 발음하는 경우가 많다. (예) the actual about - 또한, 원어민들도 때로는 문법적으로 틀린 말을 하는 경우도 있다는 사실에 유념한다. (예) There’s drugs. - dark l + 모음시작 단어인 경우 dark l 발음이 끝날 때 다음 모음 발음을 준비하기 위해 혀끝이 치경에 닿으면서 끝난다. (예) all over. dark l + 자음시작 단어인 경우 dark l 발음이 끝날 때 혀끝이 치경에 닿지 않는다. (예) tell you - 탈락의 목적 중 하나는 단어와 단어를 부드럽게 이어서 발음하기 위해서이다. (예) We just (t탈락) made him /meɪdɪm/ homemade /hoʊmeɪd/ cookies. - 탈락, 축약된 단어와 표현은 아예 별개의 단어, 표현인 것처럼 받아들이고, 별개의 소리인 것처럼 반복 훈련하여 그 소리에 익숙해 지도록 한다. 예를 들어, 앞으로 just라는 단어는 무조건 /ʤəs/로 발음한다. =========================================== 제17강 정속훈련 소리현상 정리 영화 #1 유성자음 + 무성자음이 나란히 오면 유성자음은 탈락되고 무성자음만 남는다. (예) This is space. > is / ɪz/ 의 z 탈락 / ðɪsɪspeɪs/ - poin vs point: 코 옆에 손을 대고 poin을 발음하면 /n/의 비음이 일정시간 유지된다. 반면, point의 경우 /n/ 발음 후 조음점이 같은 stop t 발음을 위해, 치경을 누르면서 (abrupt stop) /n/의 비음이 급격히 사라짐을 느낄 수 있다. 즉, poin은 비음 /n/이 어느 정도 살아 있다 없어지고, point는 비음 /n/이 급격히 사라진다. - t가 완전 파열되는 경우는 어두 및 강세 받는 t 밖에 없다. 그 외의 t는 stop t (비파열), flap t (탄설음), glottal t (성문음 t), t 탈락이다. - 비강세의 기능어가 연이어 오는 경우 최대한 축약하고, 탈락하고, 약하게 발음한다. (예) and then the à 실제적으로는 / ən ðn ðə/ 로 발음 되고, 또한, /ð/ 발음시 혀끝이 치아 밖으로 나가지 않고 혀끝을 윗니 뒤에 대고 약하게 발음한다 (Simplified /ð/). /n/ 도 치경이 아니라 윗니 뒤에 대고 한번에 발음하고 이어서 simplified /ð/를 발음한다. - get to > true T /gɛtə/ - next one > t 탈락 /nɛks/ - That’s > ð 탈락 /æts/ #2 - don vs don’t >> t를 탈락시켜 /doʊn/ 으로 발음 시 비음 /n/의 울림이 일정 시간 살아있지만, /doʊnt/로 발음하는 경우 t는 stop T로서 (abrupt stop) t음으로 인해 비음 /n/의 울림이 급격히 사라진다. - 자음의 비파열은 단어와 단어를 부드럽게 이어주는 역할을 한다. - 단어 끝에 오는 /t/는 일반적으로 비파열이다. 그러나 그 단어를 강조 시키고자 할 때는 파열시킨다. (예) ~ does not. #3 - in the eye > the의 /ð/음을 simplify 시켜 조음 시 혀끝이 윗니 바깥으로 나가지 않고, 혀끝을 윗니 뒤에 대고 /ð/를 약하게 발음한다. 강세 없는 the, this, these의 /ð/ 발음 시 마찬가지이다. /n/도 /ð/ 발음하는 자리에서 발음한 후 이어서 /ð/를 발음한다. - the + 모음인 경우 /ði/, the + 자음인 경우 /ðə/ 로 발음하는 것이 원칙이지만, 원어민이 항상 원칙을 지켜서 발음하는 것은 아니다. the + 모음이라도 그냥 편하게 /ðə/로 발음하는 경우가 많다. - What do you > flap T /wʌdəjə/ - wanted me to > t 탈락, flap T - grandma > d탈락. granma - thanksgiving >  /æ/ 다음에 비음 /ŋ/이 오면 /æ/가 /eɪ/ 로 바뀌어 발음된다. 그래서 실제는 /ðeɪŋs/ 로 발음된다. Hank 도 /heɪŋk/ 로 발음된다. - missed you > -ed탈락. miss you. - I couldn’t have gone > t탈락, h탈락 /kʊdnəv/ - 한 단어의 내용어들 중에서도 더 중요한 내용어는 더 큰 강세, 덜 중요한 내용어는 덜 큰 강세를 준다. #4 - First name, last name 순으로 이름을 말하는데, 이때 Last name에 강세 - just started her > just에서 /st/탈락, her에서 h탈락 /jə startɪdər/ - hand > /æn/은  /æʌn/ 처럼 발음 - You don’t need to > /jə doʊn nɪdə/ #5 - I’m sorry > I 탈락시켜 그냥 /m/ sorry. - 문장 끝의 /t/는 일반적으로 stop T (비파열) 이지만, 강조하고자 할 때는 true T (파열) - goodness > d 탈락 #6 - 미국영어의 일반적인 발음 특징 중 하나는, 문장을 시작할 때는 에너지를 잔뜩 실어서 louder, higher pitch로 시작했다가, 문장 중반 이후부터는 차츰 발성 에너지를 소실하게 되어 문장 끝에서는 에너지가 거의 없어지고 pitch가 내려가면서 문장을 끝낸다. 문장이 끝날 때 에너지가 없어지면서 vocal fry가 나타난다. 문장 초기에는 vocal fry가 나타나지 않으며, 문장이 끝날 때 pitch가 점점 하강하면서 말이 곧 끝날 것임을 암시한다. - 기능어를 약하고 불명확하게 발음하는 이유는 내용어를 좀더 명확히 말하고 부각시키기 위함이다. #7 - need to > /nidə/로 발음 - Let’s go > /lɛs goʊ/ - You had to > /jə hædə/ - 약어는 맨 마지막 알파벳에 강세를 준다. FBI에서는 I에 강세. - This is a > / ðɪsɪzə/ - You had to > /jə hædə/ - to a > /tu ə/ to의 /u/는 다음에 /ə/가 오므로 /ə/로 모음약화되지 않고 unstressed로 약하게 발음. 미드 #1 - How’d the interview > /d ð/ simplified. - I wouldn’t have even hired me > /wʊdnəv/ - Come here > /kmɪər/ - You’re > /jər/ - That was supposed to > / ðət wə spoʊsdə/로 축약. - you should just /jə ʃə ʤəs/ - What’s, It’s > /ts/로 축약 - at the > /ət ðə/ t ð는 simplified. - already > l 탈락 - Look at her. > at은 /ət/ - 탈락, 축약된 단어와 표현은 아예 별개의 단어, 표현인 것처럼 받아들이고, 별개의 소리인 것처럼 반복 훈련하여 그 소리에 익숙해 지도록 한다. 예를 들어, 앞으로 just라는 단어는 무조건 /ʤəs/로 발음한다. #2 - 미국영어 문장에서 전체적인 pitch의 흐름은, 문장 도입부분에서 높은 pitch에서 시작해서 점차 낮아지다가 중간에 내용어가 올 때마다 한 번씩 pitch가 올라가고 문장이 끝날 때 pitch가 완전히 내려간다. - the, this, those등이 비강세인 경우 발음의 편의를 위하여 /ð/ 발음 시 혀끝을 윗니 바깥으로 내보내지 않고, 윗니 뒷면에 대고 발음한다. (예) the super this year. - Did you > /dɪ ʤu/ - give 50 > /v/탈락. /gɪ fɪfti/ - We don’t want to > t탈락, want to 축약 /doʊn wʌnə/ - actually > 원래 4음절이지만 /æk ʃəli/ 처럼 3음절로 발음 - this year > /ðɪ ʃɪər/ - 탈락의 목적은 단어와 단어를 부드럽게 이어서 발음하기 위함이다. (예) We just /jəs/ made him /meɪdɪm/ homemade /hoʊmeɪd/ cookies. - Money is so > /z/와 /s/가 만나면, /z/는 탈락되고 /s/만 남는다 /ɪsoʊ/ - Cookies says > cookies의 z 탈락./kʊkɪ sɛz/ - but > /bət/ - don’t 에서의 /t/ 발음 옵션 > ① true T (t 파열): 가능하지만 일반적이지 않다. ② stop T (비파열): 일반적이다. ③ t 탈락: 흔하다. (예) You don’t have to /doʊ-næv-də/ - 어말 nd에서 d는 흔히 탈락된다. (예) find 지적재산권: 소리온영어클래스에서 수강생에게 제공하는 “미국영어 듣기-발음-정상속도말하기 이론과 훈련내용, 강의동영상, 훈련동영상, 영어문장교재” 등 모든 교육 콘텐츠는 한국저작권위원회에 정식 등록된 소리온영어의 지적재산으로서 저작권법에 따라 보호받고 있습니다. 소리온영어클래스의 교육 콘텐츠는 수강생 개인의 학습 목적에 한해 이용할 수 있으며, 부당한 목적이나 상업적 용도의 사용, 도용, 복제, 녹화, 배포, 공유, 온라인 업로드 등의 행위를 엄격히 금지합니다. 면책사항 [Disclaimer]: 소리온영어에서 제공하는 동영상훈련 콘텐츠는 저작권법에 따라 원저작권자로부터 재생산에 대해 사전 허락을 받거나 구매한 영상, Creative Commons 라이선스로 배포된 영상, 교육기관이나 교육자들이 공익을 위해 대중에 무료 공개한 영상, 그리고 저작권 보호를 받지 않는 Public Domain 영상들 만을 사용하여 제작하였습니다. 그 외의 경우는 원저작물의 웹사이트나 유튜브 동영상의 링크만을 공유하였습니다. 참고동영상 출처: San Diego voice and accents, English with Kim, Sounds American, Rachel's English, Speak English with Vanessa, Elemental English, Extra English Practice, Peachie Speechie, Jazz Chants by Carolyn Graham, Miracle Sound, Clear English Corner with Keenyn Rhodes, WaiGuo Friends English]]> Tue, 22 Jul 2025 22:19:01 +0000 <![CDATA[제17강-1 Placement 5 - 미국영어의 공명위치]]> [1] [PLMT 5] 미국영어의 공명위치 (Place of Resonance) Forward mouth placement인 한국어나 다소 high placement인 영국영어와 뉴질랜드영어에 반해, 미국영어의 공명위치는 chest placement (혹은 throat placement) 라는 사실을 이해한다. 미국영어의 올바른 공명위치를 찾기 위해, 횡격막호흡을 하면서 최적의 음높이에서 (Optimal pitch)에서 발성하는 훈련을 한다 (훈련동영상). 훈련동영상 후반부에 있는 “반복훈련 3회” (12분 분량)를 수시로 반복해서 훈련한다. 미국영어의 공명위치 (동영상) [참고] 흉성 (흉강공명) 미국영어가 Chest placement라고 해서 실제로 가슴에서 직접적으로 진동이 일어나는 것은 아니라는 사실에 유의한다. 소리의 진동은 오직 성대에서만 발생하고, 발생된 진동은 인두강과 구강을 통해서 성도의 형태 (Vocal tract shape)에 따라 특정 모음소리를 만들어 내며 입밖으로 퍼져 나가는 것이다. 다만, 구강이 넓어지고 (Open), 후두가 낮고 (Low), 호흡이 강해지면 성대가 두껍게 부딪치면서 그 진동이 가슴까지 전해져서 마치 가슴에서 진동이 나는 느낌이 드는 것이다. 즉, 성대가 두껍게 울리면서 그 울림이 가슴까지 전해져 마치 가슴에서 울림(공명)이 생기는 것 같은 느낌인 것이다. 영어 발성 시 나의 공명위치 자가진단 체크리스트 영어 발성 시 전반적으로 소리가 “입 앞 부분에서” 나오듯 (공명이 입 앞 부분에서 발생하듯) 들린다면 한국어식 공명위치이다. 반면, 전반적인 소리가 “목과 가슴의 중앙 부근”에서 나오듯 (공명이 목과 가슴의 중앙 부근에서 발생하듯) 들린다면 미국영어의 공명위치이며 영어다운 소리가 나온다. - 입 안쪽이나 혀 앞쪽에서 긴장되어 있나? (그렇다면 한국어식 공명) - 소리가 목과 가슴 중간에서 울리는 느낌이 드는가? (그렇다면 미국영어식 공명) - 고음이 아니, 중저음 톤을 유지하고 있는가? (그렇다면 미국영어식 공명) [정속훈련 tip] 정속훈련을 실시할 때 목과 가슴 사이에 손바닥을 대고 그곳에서 공명이 일어나는지 확인해 본다.]]> Tue, 22 Jul 2025 22:17:36 +0000 <![CDATA[제16강-5. 훈련과제 - 정속훈련 1 (for future)]]> Tue, 22 Jul 2025 02:06:46 +0000 <![CDATA[제16강-4. 제16~19강 공통 소리현상 및 제16강 소리현상 정리]]> [5] 제16~19강 공통 소리현상 및 제16강 소리현상 정리 제16~19강 (공통) 중요 소리현상 정리 - Linking: 하나의 사고단위 (thought group, chunk) 혹은 짧은 문장 안에 있는 모든 단어들은 마치  “하나의 긴 단어”로 바라보고, 하나의 단어처럼 이어서 한 번에 읽는다.  (예) Can I call you Rach? >> 하나의 단어 “CanIcallyouRach? 처럼 보고 /kən-aɪ-kɔl-jə-reɪʧ/ 로 읽는다. 각각의 단어를 또박또박 읽으면 원어민은 “choppy 하다” 라고 생각한다. - /ð/의 발음법 ① 제대로 발음: 강세받는 내용어에서는 제대로 발음한다                                                  ② Simplified: 비강세 기능어에서 simplified 되어 발음 - 혀끝이 치아 밖으로 나가지 않고 윗니 뒷면에 대고 발음한다.  Simplified /ð/는 /-ð/ 로 표시. the, this, these, those, then 등이 비강세일 때 (예) the super this year. ③ 탈락. 비강세 기능어에서 흔히 탈락된다. - 발음의 효율성을 위한 조음점의 이동과 설치변이음/ θ, ð/ 치경음인 /t, d, n, l/이 설치음 /θ/, /ð/ 앞에 오는 경우, 발음의 효율성을 위해 /t, d, n, l/ 발음 시 혀끝을 치경에 대는 것이 아니라, /θ, ð/의 Simplified조음위치인 윗니 뒷면에 대고 /t, d, n, l/을 발음하고, 이어서 /θ, ð/를 발음하는데 있어서 혀끝을 치아 밖으로 빼지않고 혀를 윗니 뒷면에 그대로 둔 상태에서 /θ, ð/를 순차적으로 발음한다. (예: /t/ hit the ball, meet them, went through, but three,   /d/ width, He did the job,   /n/ in the meantime. in the eye, /l/ health, wealth, fill the cup). - 미국영어의 특징 중 하나는, you know, with his 등 비강세 기능어가 연속으로 나오는 경우 탈락시키거나 약화시켜 최대한 단순화시켜 발음하는 것이다. 이렇게 문장의 의미에 크게 기여하지 않는 말들을 좀 더 빨리 말하고, 거기서 절약한 발성에너지를 모아서 강세를 받는 단어들에 집중하여 더 명확히 말한다. (예) and then the > 실제적으로는 / ən ðn ðə/ 로 발음.   and then > (d탈락, simplified ð, 모음약화 /ən-ðən/ - 기능어를 모음 약화시켜서 발음하는 경우, 약화된 기능어는 앞과 뒤 단어에 연결시켜 발음한다. (예) How long have you >> how longhaveyou.  (어두) 탈락이 일어나는 경우 항상 앞 단어와 link된다. (예) reach him > reachim - 무성자음 + 유성자음, 혹은, 유성자음 + 무성자음으로 나란히 오는 경우, 무성자음만 남고 유성자음은 탈락된다. (예) with these /wɪθ ðiz/ > /wɪθiz/ /θ/ + /ð/ 로 오는 경우, /θ/만 남고 /ð/는 탈락 (예) with the > /wɪθə/, with these > / wɪθiz/ /z/ + /s/ 로 오면, /s/만 남고 /z/는 탈락 (예) This is space. > is / ɪz/ 의 z 탈락 /ɪspɪs/,  is so > / ɪsoʊ/,   supposed to /ɪz spoʊsd tə/ > /ɪspoʊstə/,   I was sorry > was의 z탈락 /ɪa wə sɔrɪ/ - /nt/ sound (1) poin vs point: 코 옆에 손가락을 대고 poin을 발음하면 /n/의 비음이 일정시간 유지된다. 반면, point의 경우 /n/ 발음 후 조음점이 같은 stop t 발음을 위해 치경을 누르면서 (abrupt stop) /n/의 비음이 급격히 사라짐을 느낄 수 있다. 즉, poin은 비음 /n/이 어느 정도 살아 있다 없어지고, point는 비음 /n/이 급격히 사라진다. (2) don’t 에서의 /t/ 발음법                                                                    ① t 파열 (true T): 강조할 때만 파열되고, 일반적이지 않다.                                         ② 비파열 t (stop T): /doʊnt/의 경우 stop t로 인해서 (abrupt stop) 비음/n/의 울림이 급격히 사라진다. /t/ 다음에 잠깐의 pause를 준다. Stop t는 일반적이다.                                     ③ /t/ 탈락. /doʊn/ 발음시 비음 /n/의 울림이 일정 시간 살아있다. t탈락은 흔하다. (예) You don’t have to /doʊ-næv-də/ ④ nt 탈락: /doʊ/로 만 발음. Do는 / du/ 이어서 /doʊ/ 만으로도 구분이 가므로. (3) can’t 에서의 t 발음법                                                                   ① t 파열 (true T): 강조하는 경우에만 파열된다. 실제 발음은 /kæʌnt/                            ② t 비파열 (stop T): 일반적                                                                 ③ t 탈락: can이 긍정으로 쓰이는 경우 일반적으로 /kən/으로 모음약화되어 발음되고, 부정으로 쓰일 때는 강조해야 하므로 모음약화 되지 않고 /kæn/으로 발음되므로, t를 탈락시켜 발음해도 문맥상 이해가 가능하다. Cannot를 can’t 로 축약하지 않고, cannot이라고 있는 경우는 부정의 의미를 좀 더 강조하기 위함이다. (4) won’t 에서의 t 발음법 ① stop t로 발음시 /woʊnt/ ② t탈락 /woʊn/ 탈락시켜도 의미파악에 지장이 없으므로 탈락시킴. - 내용어는 longer, louder, higher in pitch 하게 정확히 발음하는 것이 원칙이지만, 구어체에서는 일상에서 아주 흔히 사용되는 내용어의 경우 축약, 탈락시켜 발음할 수 있다. 따라서 좀 더 유연한 생각을 가지고 듣고 발음하는 자세가 필요하다.  (예) No, I think it is the first time. >  think를 hink로 발음. (예) Do you have any availability? > 가지다는 의미의 내용어이지만 /h/ 탈락 - 하나의 문장 안에 있는 내용어들을 모두 똑같이 높여 크게 말하는 것이 아니라, 그 중에서도 더 중요한 내용어는 더 크게, 덜 중요한 내용어는 덜 크게 말한다. (예) facebook posts with the headline. - 기능어는 일반적으로 schwa로 모음약화 되는데, 모음약화 되지 않는 경우는 아주 약하고 빠르게 발음한다. (예) party of 6 at 7 pm. >> at을 /æt/으로 발음하되, 약하고 빠르게 발음. 비강세의 기능어는 unclear, said quickly, simplified 하여 발음한다. - the + 모음은 /ði/, the + 자음은 /ðə/ 로 발음하는 것이 원칙이지만, 원어민이 항상 원칙을 지켜서 발음하는 것은 아니다. the + 모음이라도 그냥 편하게 /ðə/로 발음하는 경우가 많다. (예) the actual about - 또한, 원어민들도 때로는 문법적으로 틀린 말을 하는 경우도 있다는 사실에 유념한다. (예) There’s drugs. - dark l + 모음시작 단어인 경우 dark l 발음이 끝날 때 다음 모음 발음을 준비하기 위해 혀끝이 치경에 닿으면서 끝난다. (예) all over. dark l + 자음시작 단어인 경우 dark l 발음이 끝날 때 혀끝이 치경에 닿지 않는다. (예) tell you - 탈락의 목적 중 하나는 단어와 단어를 부드럽게 이어서 발음하기 위해서이다. (예) We just (t탈락)      made him /meɪdɪm/   homemade /hoʊmeɪd/ cookies.                                You really have to ignore text, and go with what you hear. Simplify your mouth movement so much to match the reductions to get through the sentence with the same pace and rhythm. - 탈락, 축약된 단어와 표현의 소리는 아예 별개의 단어와 표현인 것 처럼 받아들여 별개의 소리인 것처럼 반복 훈련하여 그 소리에 익숙해 지도록 한다. 예를 들어, 앞으로 just라는 단어는 무조건 /ʤəs/로 발음한다. 제16강 소리현상 정리 #1 - 파열음의 자음을 비파열 시키는 이유는, 파열하는 시간을 아끼고, 다음 단어로 부드럽게 이어가기 위해서이다. (예) out here. out yet. >> -t + 자음으로 오는 경우 /t/는 비파열 (stop T).                      cf) not till two > ①앞의 t는 비파열, 뒤의 t는 파열, 혹은, ②앞 t는 묵음, 뒷t를 true T라고 본다. - 내용어는 longer, louder, higher in pitch 하게 정확히 발음하는 것이 원칙이지만, 구어체에서는 때로 내용어도 축약, 탈락시켜 발음하는 경우가 있다. 따라서 좀 더 유연한 생각을 가지고 듣고 발음하는 자세가 필요하다. (예) No, I think it is the first time. >  think를 hink로 발음. first time, a lot to 에서 앞의 t는 탈락, 뒤의 t는 파열음 t (true T) - months > θ탈락 /məns/ - trying to > /ʧraɪnə/ #2 - 단어 내 혹은 단어와 단어 간에, “모음 /t/+모음” 혹은 “rt + 모음” 으로 오는 경우 /t/는 flap T로서 flap /d/처럼 발음된다. (예) about anything, sort of, thirty, a lot of - 하나의 사고단위 (thought group, chunk) 혹은 짧은 문장은 “하나의 긴 단어”로 바라보고, 하나의 단어처럼 한 번에 읽는다. (예) Can I call you Rach? >> 하나의 단어 “CanIcallyouRach? 처럼 보고 읽는다. 각각의 단어를 또박또박 읽으면 원어민은 “choppy 하다” 라고 생각한다. - That’s a, It’s a > /ətsə/ - a lot to > /əlatə/, a lot of > /əladə/, #3 - But we > /bəwi/ #4 - 발음의 효율성을 위한 조음점의 이동과 설치변이음/ θ, ð/ 치경음인 /t, d, n, l/이 설치음 /θ/, /ð/ 앞에 오는 경우, 발음의 효율성을 위해 /t, d, n, l/ 발음 시 혀끝을 치경에 대는 것이 아니라, /θ, ð/의 Simplified조음위치인 윗니 뒷면에 대고 /t, d, n, l/을 발음하고, 이어서 /θ, ð/를 발음하는데 있어서 혀끝을 치아 밖으로 빼지않고 혀를 윗니 뒷면에 그대로 둔 상태에서 /θ, ð/를 순차적으로 발음한다. (예: /t/ hit the ball, meet them, went through, but three,   /d/ width, He did the job,   /n/ in the meantime. in the eye, /l/ health, wealth, fill the cup). - we’ll > /wəl/, I’ll > /əl/ - okay /keɪ/ - should + 자음 > should는 /ʃə/ - because it’s > /kəzɪts/ #5 - t + 자음, 혹은, 문장이나 사고단위의 끝이 -t로 끝날 때 t는 비파열 (stop T)이다. #7 - “the + 모음” 으로 오는 경우, the는 /ði/ 로 발음하는 것이 원칙이지만, 때론 그냥 /ðə/ 로 발음한다. 원칙을 이해하되 변칙을 수용한다. (예) the actual about - “파열음으로 끝나는 단어 + 자음으로 시작하는 단어”에서, 앞단어의 파열음은 파열의 시간을 아끼기 위해 비파열 시킨다. - 하나의 문장 안에 있는 내용어들을 모두 똑같이 높이고 크게 말하는 것이 아니라, 그 중에서도 더 중요한 내용어는 더 크게, 덜 중요한 내용어는 덜 크게 말한다. (예) facebook posts with the headline. - /θ/ + /ð/ 로 오는 경우, 무성자음 /θ/만 남고 유성자음 /ð/는 탈락된다. (예) with the > /wɪθə/, with these > / wɪθiz/ - that I have > that의 /æ/ 모음약화 /ðət/ - a lot of the > /əladə ðə/ - I’ll be like > /ʌlb laɪk/. I’ll be like는 I’ll say의 의미로서 화자의 생각이나 어떤 상황에 대한 감정을 말하려고 할 때 쓰는 말. (다른 예) She was like > She said. - 미국영어에서는 비강세 기능어와 비강세 기능어 단어군을 빨리, 희미하게, 불완전하게 발음하고, 거기에서 아낀 발성에너지를 강세있는 내용어에 집중하여 강하고 명확하게 발음하는데 사용한다. 이와 같이 비강세 기능어를 약하게, 강세 내용어를 강하게 발음하는 것은 서로 대조 (contrast)를 이룬다. - But I didn’t actually > t탈락, 모음탈락, /bəd aɪ dɪdn ækʃəli/ - sentence > glottal stop t #8 - What did you do today > /wʌ dɪ jə du dədeɪ/ - Should we > d탈락 /ʃu/ #9 - 미국영어에서 비강세 기능어의 처리방법                                                     ① 입의 움직임을 단순화한다 (Simplify mouth movement)                                        ② 피치를 낮고 평평하게 유지한다 (Pitch doesn’t change as much. It stays lower and flatter)        ③ 목소리에 힘을 뺀다. (There’s not quite as much energy in the voice) - 기능어를 모음약화 시켜서 발음하는 경우, 약화된 기능어는 앞과 뒤 단어에 연결시켜 발음한다. (예) How long have you >> how longhaveyou > 기능어를 약화시켰는데 단독으로 정확히 발음하는 것은 모순됨. - 미국영어의 일반적인 트렌드는, 문장을 말할 때 서두에서는 에너지를 몰아서 쓰며 pitch를 높여 강하게 시작하고, 문장이 끝나가면서 에너지가 소진되어 pitch를 내리면서 약하게 문장을 끝낸다. 문장을 약하게 끝낼 때는 pop corn sound (vocal fry)가 흔히 나타난다. Vocal fry를 가끔씩 사용하는 것은 미국영어 다운 맛을 느끼게 해주는데, 다만 너무 빈번히 사용하지 않도록 한다. - 무성자음과 유성자음, 혹은, 유성자음과 무성자음이 나란히 오면, 무성자음만 남고, 유성자음은 탈락된다.  (예) with these /wɪθ ðiz/ > /wɪθiz/,      is supposed to /ɪz spoʊsd tə/ > /ɪspoʊstə/ - We have > have의 h탈락 /wɪ æv/                                   - Let me > /lɛmɪ/ - That’s right > that의 /ð/탈락. /æts/  * That’s, It’s, Let’s What’s 는 모두 t’s 앞의 소리를 탈락시키고 /ts/로만 발음.]]> Tue, 22 Jul 2025 02:06:22 +0000 <![CDATA[제16강-3. 정속훈련 실습 in class]]> [3] 정속훈련 실습 in class 정속훈련 실습 (제1~3단계) 제1단계 듣고, 받아적기: 다음의 실습용 영상을 다운 받은 후, 반복프로그램에 업로드한 다음, 배운 바와 같이 1단계를 시행한다. 정속훈련 실습 원문 1단계, 3단계 (동영상 다운로드) 제2단계 분석과 학습: 받아 적은 내용을 Script와 비교해 보고, 분석영상의 설명을 보면서 동시에 연습한다. 필요시 분석영상 시청을 반복한다. 정속훈련 실습 원문 대사 (다운로드) 정속훈련 실습 원문 분석 (동영상) 제3단계 정상속도말하기 훈련: 제1단계에서 사용한 원문영상을 보면서, 정상속도로 처음부터 끝까지 따라 할 수 있을 때까지 무한 반복한다. 훈련이 어느정도 끝나면, 분석영상을 다시 한 번 보면서 최종 확인 연습한다. 마지막으로, 원문과 같은 속도로 말할 때까지 훈련이 끝나면, 원문을 정상속도로 읽는 것을 녹음하여 카페 과제제출방에 올린다. 지금 바로 실습 시작하고 1시간 이내 녹음 제출. Have fun!]]> Tue, 22 Jul 2025 02:05:44 +0000 <![CDATA[제16강-2. 정상속도말하기 훈련법과 훈련 1]]> 제16강 정상속도말하기 훈련법과 훈련 1 학습/훈련 목표 (제16강 전체) [1] 최적의 음높이를 이해하고 자신의 최적의 음높이를 찾는다. [2] 정상속도말하기 훈련방법을 이해하고, 훈련에 적용할 수 있다. [3] 미국 원어민의 대화를 정상속도로 듣고, 정확한 발음으로 따라서 말할 수 있다. 학습/훈련 내용 (제16강 전체) [1] [PLMT 4] 최적의 음높이 [2] 정상속도말하기 훈련 (Speaking at a natural pace) [3] 정속훈련 실습 in class [4] 제16강 과제 [5] 제16~19강 공통 소리현상 및 16강 소리현상 정리 [1] [PLMT 4] 최적의 음높이 (Optimal Pitch) 제16강-1. [2] 정상속도말하기 훈련법 (Speaking at a natural pace) 정상속도말하기 훈련이란 원어민이 일상생활에서 정상속도로 하는 말을 4단계의 절차에 따라 원어민의 속도와 pace에 맞춰 동시에 따라서 말하는 훈련을 의미한다. 일반적으로 Shadowing이라는 표현을 쓰기도 하는데, Shadowing은 영어 소리에 대한 체계적 학습과 훈련을 받지 못한 일반 영어학습자들이 원어민의 말을 단순히 따라하고 흉내내는 행위에 불과하다. 반면, 정상속도말하기 훈련 (이하 “정속훈련”)은 체계적인 영어소리 학습과 훈련을 받은 고급 학습자들이 그간 익힌 영어 소리를 총 복습하면서 미국영어 듣기, 발음 능력을 완성하는 고급 훈련 과정으로서 소리온영어 미국영어소리앤문장 클래스의 마지막 단계이자 프로그램의 꽃이라고 할 수 있다. 정상속도말하기 훈련 준비물: 훈련 동영상, 구간반복 프로그램 (PC용), 구간반복 앱 (스마트폰용-optional) 정상속도말하기 훈련 4단계 제1단계: 듣고, 받아적기 (Listening & Dictation) 제2단계: 분석과 학습 (Analysis & Study) 제3단계: 정상속도말하기 훈련 (Normal Pace Speaking) 제4단계: 암송 (Recitation) 단계별 훈련방법 제1단계 듣고, 받아적기 (Listening & Dictation) - 훈련에 사용할 원문 동영상을 구간반복프로그램에 올린 다음 전체 내용을 1~2회 플레이하여 대략적인 내용을 파악한다. - 구간반복프로그램에 1회 듣기 분량의 (10~15단어 내외) 대사 앞과 뒤를 선택한다. - 선택한 구간의 원문을 정상 속도로 Play 시키면서 듣는다. (이때 절대로 자막을 봐서는 안 된다). 문맥이나 상황도 고려해서 듣는다. - 문장의 내용을 모두 들었다고 생각할 때까지 계속 반복해서 듣는다. (반복횟수는 개인의 듣기 능력에 따라 다르지만, 초기 단계에는 수십 번 들어야 할 수도 있다). - 들으면서 들리는 혹은 들렸다고 생각되는 내용을 종이에 받아 적는다. 원문이 길면 중간 중간 Pause를 누른 후 받아 적는다. 들리는 데로 모두 적고, 아무래도 안 들리는 부분은 최대한 추정해서 적거나 혹은 공란으로 남긴다. 고유명사, 모르는 단어와 표현이 안 들릴 수 있지만 일단은 들리는 데까지 적는다.  [1단계 조언] 듣기는 반드시 정상 속도로 들어야 한다. 구간반복프로그램의 Slow play 기능은 듣기/발음 훈련을 방해하는 나쁜 기능이다. 왜냐하면, 원어민은 실생활에서 절대로 느리게 얘기하지 않고, 또한 천천히 또박또박 발음하는 경우 연속발화 소리변화 현상이 감소하여 자연스런 발음이 되지 않고, 또한, 느린 속도의 소리가 들린다고 해서 정상 속도의 소리가 들리는 것은 아니기 때문이다   제2단계 분석과 학습 (Analysis & Study) - 대본 Script를 보고 내가 적은 것과 맞춰본다. 어떤 부분이 틀렸고, 안 들렸는지 확인한다. - Rachel의 분석 동영상을 보면서 실제 문장에서 내가 듣지 못한 혹은 잘못들은 부분이 무엇이고 왜 안 들렸는지 체크한다. 안 들린 부분이 아직 내가 부족하거나 개선해야 하는 소리이다. - 분석 동영상을 보면서, Rachel의 설명을 들으며 동시에 함께 따라하며 연습한다. 분석 동영상을 1회 시청 후, 필요시 1~2회 더 반복 시청하며 계속 따라한다. - 모르는 단어나 표현은 사전을 찾아서 의미를 익힌다.  [2단계 조언] 제2단계에게 내가 모르거나 잘못 알고 있었던 영어발음과 영어의 다양한 소리 현상(음소, 음절, 리듬, 억양, 피치, 연음, 모음약화, 탈락, 축약, 동화 등)이 있으면 관련 내용을 찾아서 충분히 공부하고 훈련한다. 제3단계 정상속도말하기 훈련 (Speaking at a natural pace) - 제1단계에서 받아 적은 종이와 대본 script를 치워버린다. - 제1단계에서 들었던 원문 동영상을 다시 구간반복프로그램에 올리고 한 번에 따라 할 수 있는 분량의 대화 (10~15 단어 내외)의 앞과 뒤를 선택한다. 선택한 구간을 정상속도로 Play 시키면서, 소리에만 집중하면서 원어민이 말하는 것과 같은 속도로 따라서 말한다 (Speaking at a natural pace). 초반에는 몇 마디 따라하지 못했는데 원어민의 얘기가 끝나버리는 것을 경험한다. - 원어민과 거의 같은 속도로 문장을 시작하여 함께 끝낼 수 있을 때까지, 특히 안 들렸던 부분에 유의하면서 100번이고 200번이고 계속해서 반복한다. - 한 번에 따라 할 수 있는 분량으로 조금씩 끊어서 훈련하다가, 나중에는 동영상 대사의 처음부터 끝까지 따라한다. 역시 원어민과 거의 같은 속도로 시작하여 같이 끝낼 수 있을 때까지 100번이고 200번이고 계속 반복하면서 원문을 완전히 외울 정도까지 훈련한다. - 원문을 처음부터 끝까지 같은 속도로 시작해서 같이 끝나게 되면, 제2단계 분석영상을 다시 한 번 시청하면서 마무리 확인 훈련을 한다. (옵션)  [3단계 조언] 처음에는 원어민과 함께 시작해서 함께 끝내는 것이 엄두가 나지 않아 보일 수 있지만, 지금까지 우리는 영어의 모든 소리와 모든 소리현상을 이미 다 배웠고 훈련했기 때문에, 수십 번 반복해서 따라하다 보면 결국에는 원어민과 같은 속도로 문장을 끝까지 따라 할 수 있게 된다. 제3단계는 가장 힘들고 어려운 단계이면서 정속훈련의 핵심단계이다. 그 이유는 수십 번을 반복하는 과정에서 1강~15강까지 배웠던 모든 소리와 소리현상을 복습하고 확인할 수 있고, 또한, 그 동안 배웠던 내용중 부족했던 부분, 이해가지 않던 소리현상들을 모두 깨우치게 되면서 원어민 수준의 듣기, 발음 능력을 갖출 수 있게 되기 때문이다. 정속훈련 초기에는 3단계에서 반복해야 하는 횟수가 많지만, 훈련을 지속하다 보면, 점차 반복해야 하는 횟수가 줄어든다. ### 1회분 대사 원문에 대한 훈련이 끝나면, 다음 원문으로 넘어가서 제1~3단계의 과정을 반복한다 ###   제4단계 암송 (Recitation) - 일상 생활 속에서 자투리 시간에, 원문 동영상을 보면서 혹은 보지 않으면서, 원문의 내용을 소리 내어 암송해 본다. 이때에는 원문에서 원어민이 말했던 속도보다 늦더라도 소리와 발음을 음미하며 본문을 완전히 내 것으로 만든다. - 발음해 보면서 아직 잘 안되거나 불편한 발음이 있는지 생각해 본다. 부족하다고 생각되는 부분이 있으면 제2단계의 분석영상을 다시 시청하거나 혹은 지난 강의에서 배웠던 내용을 찾아 그 부분만 다시 복습하고 훈련한다. [4단계 조언: 의사소통에 있어 비언어적 요소의 중요성] 사람은 말로만 자신의 의사를 표시하고 전달하는 것이 아니라 신체언어, 목소리의 변화 등 다양한 비언어적 요소를 사용하여 의미를 전달한다. 즉, 보다 정확한 의미 전달을 위해 몸짓, 얼굴표정, eye movement, 톤의 변화 등 다양한 현태의 비언어적 요소를 사용하여 말로는 다하기 어려운 감정을 표현하거나, 의미를 보다 명확히 한다. 한국인과 미국인이 사용하는 비언어적인 요소는 비슷한 부분도 있지만, 문화적 차이로 인해 서로 다른 경우가 많으므로 미국 원어민의 다양한 비언어적인 요소를 배우고, 있는 그대로 받아들여야 한다. 정속훈련 4단계에서는 원어민이 동영상에서 표현하는 모든 비언어적 요소까지도 관찰하고 똑같이 따라하도록 한다. 정속훈련에 대한 조언 훈련 초기에는 제1~3단계를 거쳐 1회 훈련 분량을 소화하는데 최소 몇 십 분 이상 혹은 몇 시간이 소요될 수도 있다. 그러나, 훈련을 지속함에 따라 소요되는 시간과 반복의 회수가 점점 단축된다. 정속훈련 후기가 되면 처음 듣는 문장을 몇 번 안에 거의 같은 속도로 따라서 말할 수 있게 되는데 이 때가 정속훈련의 완성시기이다. 정속훈련 과정에서 입술이 부르트는 등 육체적인 고통이 따를 수 있는데 이것은 아주 당연하고, 자연스러운 과정이다 (No Pain, No Gain!). 훈련을 하면서 제1~3단계 각각의 과정에 최선을 다하되, 아무리 반복해서 들어도 들리지 않거나 혹은 도저히 따라 할 수 없는 발음은 일단 염두에만 두고, 다음 부분으로 넘어간다. 지금 들리지 않는 소리나 소리현상은 나중에 다시 나올 것이고 그 때 다시 듣고 익히면 된다. 참고로, 원어민들도 영화나 드라마를 보다가 가끔씩 이해하지 못하거나 잘 알아듣지 못하는 경우가 있는데, 이것은 우리가 한국어 방송을 볼 때 가끔씩 잘 안 들리거나 못 알아듣는 경우가 있는 것과 같은 이치이다. 정속훈련을 꾸준히 하다 보면 제1~15강에서 배운 영어의 모든 소리 및 다양한 소리현상들에 대한 이해도가 한층 높아지고, 영어 음성의 전체적인 윤곽이 그려지면서 영어 소리에 대한 자신감이 샘솟는다. 제1강~제15강까지의 학습 내용을 열심히 공부하고 충실히 훈련한 학습자라면 정속훈련 과정에서 영어 듣기와 발음이 원어민 수준으로 완성될 것이다. Good luck !!! [참고] 1~15강의 내용을 모른 채 쉐도잉이 효과적이라는 말만 듣고 무작정 따라하는 일반 영어학습자는 쉐도잉 과정에서 대부분 좌절과 실패를 경험한다. [참고] 정속훈련의 목적은 원어민처럼 말을 빠르게 하는 것을 배우고자 함이 아니라, 원어민이 정상속도로 말하는 과정에서 발생하는 다양한 소리변화 현상을 인지하고 배우기 위함이다. 정속훈련을 마친 후 일상에서는 자기의 말하기 페이스에 따라 편하게 말하면 된다. 얼마나 빨리 말하느냐 보다는 무엇을 말하느냐가 더 중요하다. [3] 정속훈련 실습 in class 제16강-3   [4] 제16강 과제 1. 제16강 강의내용 복습하기 2. 제16강 훈련과제로 정속훈련하기 (대화 9개) 3. 훈련일지 작성하고, 카페 과제제출방에 올리기 4. 녹음과제: 대화 # 2, 7, 8에 대해 정상속도로 자연스럽게 말하고, 녹음하여 카페 과제제출방에 올리기 5. 제14-15강 집중훈련버전으로 제14-15강 계속 훈련하기 (16~18강 기간동안 계속 훈련)   [과제용 훈련자료의 구성] ① 원문 영상: 1주일 훈련 분량 (대화 9개)이 모두 포함된 1개의 영상. 카페 16강 <훈련자료 1>에서 다운로드 ② 원문 대사: 대사 Zip 파일. 카페 16강 <훈련자료 1>에서 다운로드 ③ 원문 분석영상: 각각의 대화 분석 영상 총 9개. 카페 16강 <훈련자료 1, 2>에서 시청. [훈련진행 및 과제 제출] ① 지침에 따라 개인별 정상속도 훈련 ② 최종 녹음과제 제출: 최종 녹음파일을 카페 과제제출방에 올리기 [최종 녹음과제 녹음방법] 다음 중 하나의 방법으로 녹음 (기본적으로 대사가 암기될 정도까지 반복 훈련한다) ① 대사가 완전히 암기된 경우, 정상속도 및 본인의 페이스에 맞게 자연스럽게 말하고, 녹음하기 ② 대사가 암기되지 않은 경우, 대사를 보면서 정상속도 및 본인의 페이스에 맞게 자연스럽게 말하고, 녹음하기   [안내사항] 제17-19강 진행 방식 1. 제17~19강에서 (줌)강의는 없고, 매주 제공되는 훈련 과제에 대해 주중 개인훈련을 실시한다. 2. 다음 주 수업 당일 오후 6시까지 녹음과제를 제출한다. 3. 제출된 녹음과제에 대해 개인별 코칭/피드백을 받는다 (개인별 코칭 혹은 코칭 녹음 제공) 4. 코칭 받은 내용에 대해 복습 훈련한다.]]> Tue, 22 Jul 2025 02:05:19 +0000 <![CDATA[제16강-1. Placement 4. 최적의 음높이 (Optimal Pitch)]]> 제16강-1. Placement 4 - 최적의 음높이 (Optimal Pitch) [1] [PLMT 4] 최적의 음높이 (Optimal Pitch) 자신감 넘치는 영어 목소리를 찾기 위한 세가지 필수 요소는 ① 안정된 호흡 (Breathing/respiration, 횡격막 호흡), ② 최적의 음높이 (Optimal speaking pitch level) 그리고 ③ 올바른 위치에서의 공명 (Place of resonance) 이다. 평상 시 말을 할 때, 후두 (larynx)는 중립의 위치에서 위, 아래로 움직이는데, 이때 후두가 중립의 위치에서 너무 많이 올라가지도 않고 너무 많이 내려가지도 않아서 변동폭이 적으면서 만들어지는 소리가 나의 최적의 음높이이다. (When you are on your optimal pitch level, you should sound good and feel easy to speak.) 영어발성에 최적의 음높이를 찾는 방법 (How to find optimal speaking pitch level of your voice) (1) Yawn-sign approach: Yawn-sigh approach는 후두의 긴장 (Laryngeal tension)을 완화하고 후두의 위치를 낮추면서 최적의 음높이 (Optimal pitch)를 찾기에 가장 효과적이라고 알려진 테크닉으로서 Voice therapy 전문가인 Boone, D.R., McFarlane, S.C., & Von Berg, S.L.에 의해 개발되었다. 이 테크닉은 하품으로 목구멍을 완전히 열고 (연구개는 닫고) 스트레치 했다가 숨을 내쉴 때 후두 쪽 근육들이 풀리는 원리를 이용한 것이다. ① 하품하는 모양을, 숨을 들이쉬고 내쉬는 두 단계로 나눈다고 보고, 하품하면서 숨을 길게 들이 마신다. ② 숨을 내쉬는데, 아주 약하게 한숨같이 공기 섞이는 소리로 ah~ 소리를 낸다. ③ 이번에는, 하품의 첫 단계를 생략하고 두 번째 단계만을 실시한다. 후두와 목 밑에 (Chest) 손바닥을 갖다 대면서, 입을 ah~하면서 저점까지 내려간다. Chest에 손을 올린 상태에서 위의 과정을 여러 번 반복해 보면서, 가슴에 올린 손의 울림이 가장 강한 때를 찾아본다. 이 과정에서, 후두의 아래쪽에서 가슴뼈 위쪽으로 울림 (공명, resonance)이 가장 크게 느껴지는 음높이가 나의 영어발성에 있어 최적의 음높이 (optimal pitch level) 이다. (2) 기타 방법: 그외 Um-hmm method 등도 있는데, 우리는 Yawn-sigh approach를 선택하여 훈련한다. 최적의 음높이 최적의 음높이 (동영상) 미국영어 발성에 있어 힘을 빼야 하는 이유 미국영어를 발성하는데 있어 힘을 빼라는 말은 혀, 입술, 인두 등 구강기관을 움직이는 근육에 힘을 빼라는 것이다. 구강기관의 근육에 힘을 빼면 구강기관의 위치가 낮아지면서, 인두강과 구강의 크기가 전반적으로 커지게 된다. 그 결과, 성도 (vocal tract)의 크기가 커지게 되면서 "음색의 원리 1" (작은 물체는 높은 음높이, 큰 물체는 낮은 음높이)에 따라 low, open, relaxed된 낮고 짙은 미국영어 소리가 만들어지는 것이다.]]> Tue, 22 Jul 2025 02:04:56 +0000 <![CDATA[제15강-2. Placment 3 - 횡격막호흡을 통한 발성 훈련]]> [4] [PLMT 3] 횡격막 호흡하며 발성하기 발음을 향상시키려면 발성이 좋아야 하고, 발성을 좋게 하려면 호흡의 안정감이 필수적이다. 횡격막호흡을 안정적으로 하면 발성이 좋아지고, 결국 발음 향상에 도움이 된다. 호흡과 발성의 핵심은 하나의 문장을 말할 때, 말하는 구간에서는 안정적이고 힘찬 소리를 낼 수 있도록 호흡을 유지하고, 쉬어가야 할 곳 (pause)에서는 호흡을 적절히 맺고 끊는 것이다. 횡격막 호흡을 통한 발성훈련 횡격막호흡을 통한 발성훈련 (동영상) ]]> Fri, 11 Jul 2025 01:58:14 +0000 <![CDATA[제15강-1. 연속발화 소리변화현상 3]]> 제15강. 연속발화 소리변화현상 3, 미국영어의 비언어적 요소, Placement 3 횡격막 호흡을 통한 발성훈련 학습/훈련 목표 [1] 모음약화와 축약 현상을 이해하고, 정확히 듣고 발음할 수 있다. [2] 미국영어의 비언어적 요소를 이해하고 사용할 수 있다. [3] 미국영어 발화(speech) 중의 에너지 및 피치 변화를 이해하고 설명할 수 있다. [4] 횡격막호흡하며 발성하는 방법을 이해하고, 횡격막호흡하며 발성할 수 있다. 학습/훈련 내용 [1] 모음약화와 축약 2 [2] 미국영어의 비언어적 요소 [3] 미국영어의 발화 중 에너지 및 피치 변화 [4] [PLMT 3] 횡격막호흡을 통한 발성훈련 [5] 제15강 훈련 동영상 [6] 제15강 코칭노트 [7] 제15강 과제 [1] 모음약화와 축약 2 14강에 이어서 추가적 내용의 모음약화와 축약 동영상으로 훈련을 계속한다. 14강~15강의 약화, 축약, 탈락을 충분히 훈련하면 16~19강에서의 정상속도말하기 훈련이 매우 쉬어진다. [참고] 기능어의 모음을 약화하여 발음할 때는 짧고, 낮고, 약하게 발음해야 하는데, 원어민의 훈련동영상에서는 교육용으로 녹화를 하는 상황이므로 다소 강하게 발음하였다는 사실을 감안한다. 실제 구어체에서는 더 짧고, 낮고, 약하게 들린다. [2] 미국영어의 비언어적 요소 (Non-verbal communication) 미국 영어에서의 비언어적 요소는 말 이외의 수단으로 정보를 전달하거나 소통하는 방식을 의미한다. 이러한 요소들은 대화의 맥락을 이해하고, 상대방의 의도를 파악하는 데 중요한 역할을 한다. 미국영어의 비언어적 요소에는 몸짓과 손짓 (Gestures), 표정 (Facial expressions), 시선 (Eye contact), 목소리 톤 (Tone of voice) 등이 있다. 훈련동영상에서 소개한 미국영어의 다양한 비언어적 요소를 배운다. 참고로 훈련동영상에 소개된 미국영어의 비언어적 요소의 내용은 미국영어에만 국한된 것일 뿐, 다른 문화권에서는 적용되지 않거나 혹은 전혀 다른 의미로 쓰일 수 있다는 사실에 유의한다. [3] 미국영어 발화 중의 에너지 및 피치 변화 미국 영어의 일반적인 특징 중 하나는 문장의 서두에서 음성 에너지(vocal energy)를 집중적으로 사용하여 더 크고(louder), 더 높은 피치(higher in pitch)로 강하게 시작한다는 점이다. 이후 문장 중간에 내용어가 나올 때마다 피치를 한 번씩 올려주다가, 문장이 끝나갈수록 발성 에너지가 점차 소진되어 문장 끝에서는 에너지가 거의 없어지고 피치를 내리면서 약하게 마무리한다. 한 문장에서 Pitch의 변화 문장이 끝날 때쯤에는 음성 에너지가 거의 소진되면서 Vocal fry (popcorn sound)가 흔히 나타난다. Vocal fry (popcorn sound) What is vocal fry? (동영상) Vocal fry란 성대를 느슨하게 하고 공기를 적게 흘러 보내 성대가 매우 느리고 불규칙하게 진동하면서 만들어지는 소리로서, 마치 음식을 기름에 튀길 때 나는 소리와 비슷하다고 하여 그렇게 불린다. Vocal fry는 미국의 젊은 여성들 사이에서 흔히 나타나는 현상으로서 가끔씩 사용하는 것은 미국영어 다운 맛을 느끼게 해주지만 빈번한 사용은 청자에게 반감을 줄 수도 있다. 영어학습자 입장에서는 vocal fry가 무엇인지 이해하는 정도면 충분하고, 굳이 vocal fry를 의도적으로 연습할 필요는 없다. [4] [PLMT 3] 횡격막호흡하며 발성하기 제15강-2. [5] 제15강 훈련 동영상 1. 모음약화 2 >> 동영상의 내용을 따라하면서 2회 반복 훈련 2. 축약 2 >> 동영상의 내용을 따라하면서 2회 반복 훈련 3. 모음약화-축약 2 (집중훈련버젼) >> 1, 2 번 full version 2회 반복 후, 집중훈련버전으로 매일 반복 훈련 4. 미국영어의 비언어적 요소 >> 동영상의 내용을 따라하면서 수차례 반복 훈련 [6] 제15강 코칭노트 연속발화 소리변화현상을 반영하여 문장을 읽는 것이 아직은 어렵고, 어색하고, 입에 붙지 않는 느낌일 수 있지만, 그것은 초기에 지극히 당연하고 자연스러운 현상이다. 잘 안되는 발음들은 생각날 때 마다 혼자 자꾸 되풀이하여 훈련하고 또 훈련한다. 계속 훈련하면 계속 좋아지면서 아무리 어려운 소리라도 반드시 정복할 수 있다. 15강까지 배운 내용이 Standard American English 소리의 모든 것이다. 그 안에 모든 것이 있다는 확신을 가지고 이제부터는 아직 미처 습득하지 못한 소리에 집중하여 훈련한다. [7] 제15강 과제 1. 제15강 강의내용 복습하기 2. 제15강 훈련동영상으로 훈련하기 3. Placement 3. 횡격막호흡을 통한 발성훈련 동영상 시청 및 훈련 4. 훈련일지 작성하고, 카페 과제제출방에 올리기 5. 녹음과제: 다음 문장을 약화와 탈락 등을 반영하여 자연스럽게 말하고, 녹음하여 카페 과제제출방에 올리기 - Let’s go to the store. - Was he there? - My friend has seen it twice. - I’ll be at her house. - I’m going to check. - What did he say?   [완성반 / 마스터반 수강료 결제 안내] 제16강부터 이어지는 완성반 (16~20강) 혹은 마스터반 (16~24강) 수강을 희망하시면, 제16강 시작 전에 홈페이지의 “수강신청 바로가기”에서 수강료를 결제해 주세요]]> Fri, 11 Jul 2025 01:57:10 +0000 <![CDATA[제11강-3. 문법 특강 - 조동사의 완료형]]> 제11강 3. 문법특강 – 조동사의 완료형 "조동사 have pp”의 의미와 용법 [1] 영어에서 과거의 행위나 사건을 표현하는 방법 비교 had pp (일반 과거완료) vs. 조동사have pp (조동사 과거완료) vs. 단순 과거 영어에서는 다양한 방법과 형태로 과거의 행위나 사건을 기술할 수 있는데, 각 형태는 미묘하게 서로 다른 의미를 나타낸다. 1. 단순 과거 단순 과거는 과거의 특정 시점에 발생한 사건을 나타낸다. 시간 순서대로 과거의 사건을 나열하거나, 과거의 습관적인 행동을 나타낸다. 의미와 용법: 과거의 특정 시점에 시작되고 끝난 행위, 과거의 특정 기간 동안 지속된 상태, 과거에 규칙적으로 했던 행동 등을 나타낸다. 2. had pp (일반 과거완료) 일반적인 형태의 과거완료인 had pp는 과거의 특정 시점보다 먼저 일어난 행위나 사건을 나타낼 때 쓰인다. 즉, 과거에 두 가지 사건이 일어났을 때, 먼저 일어난 행위나 사건을 나타내기 위해 사용되면서 과거에 발생한 두 가지 행위나 사건의 시간적 선후 관계를 명확히 보여준다. 의미와 용법: 과거의 특정 시점 이전에 시작된 행위나 사건, 과거의 특정 시점까지의 행위나 사건, 혹은, 과거의 특정 시점에 영향을 미치는 행위나 사건을 의미한다. 3. 조동사 + have pp (조동사의 완료형) 조동사 + have pp는 과거 두 사건 사이의 시간적 선후 관계에 초점을 맞추기 보다는, 현재 시점에서 과거의 상태, 행위, 사건을 바라보는 화자의 생각, 심리 상태, 판단, 감정 등 (과거 사건에 대한 추측, 가능성, 의무불이행, 후회)을 나타낸다. 의미와 용법: 과거에 일어났을 수도 있는 일에 대한 불확실한 추측 (may have pp, might have pp, could have pp) 또는 강한 확신을 가진 추측 (must have pp), 과거에 할 수 있었지만 하지 않았음 (could have pp), 과거에 했어야 했거나 하지 말았어야 했던 일에 대한 후회나 비판 (should have pp), 과거에 ~했을 리가 없다는 강한 부정적 추측 (couldn’t have pp) 등을 나타낸다. 1, 2, 3 비교 예시: - had pp: "When I arrived, he had already left." (내가 도착했을 때, 그는 이미 떠나고 없었다). 나의 도착이라는 과거 시점보다 그가 먼저 떠났음을 명확히 보여준다. - 조동사 have pp: "He must have been tired. He fell asleep." (그는 피곤했음에 틀림없어. 그는 잠들었다.). 현재 시점에서 그의 잠든 모습을 보고 과거에 피곤했음을 강하게 추측한다. - 단순 과거: "I went to the store yesterday." (나는 어제 가게에 갔다.) 어제라는 특정 시점에 일어난 사건을 객관적으로 전달한다. [2] 조동사 + have pp, 혹은 조동사 + not have pp의 의미와 용법 a. 조동사 다음에는 원형이 와야 하므로, 조동사 다음의 have pp는 형태는 현재완료로 보이지만 실제는 과거완료이다. b. 과거조동사 + have pp로 올 수 있는 과거조동사에는 would, should, could, might이다. 즉, would have pp, should have pp, could have pp, might have pp 형태이다. c. 현재조동사 + have pp로 올 수 있는 현재조동사는 must, may뿐이다. 즉, must have pp, may have pp 형태가 올 수 있다. 참고로, ought to have pp가 있긴 하지만, 이는 격식을 차린 문어체에서만 쓰이고 구어체에서는 거의 사용되지 않는다. 1. would have pp의 의미와 용법 의미 i. (만약 ~했다면) ~했을 것이다 (가정법 과거완료) > 가정법 과거완료 (Third Conditional): 과거에 일어나지 않은 일에 대한 가상적인 결과를 나타낸다. 주로 "if" 절과 함께 사용되어 과거의 사실과 다른 상황을 가정한다. He would have helped you if you had asked. (그는 너를 도와줬을 것이다 네가 요청했더라면) If I had known about the meeting, I would have attended. (내가 그 회의에 대해 알았더라면 참석했을 것이다.) He would have helped you if you had asked. (그는 너를 도와줬을 것이다 네가 요청했더라면.) If she had studied more, she would have passed the exam. (그녀가 더 공부했더라면, 시험에 합격했을 것이다.) They would have come to the party if they had been invited. (그들은 파티에 왔을 것이다 초대를 받았더라면 ii. 과거에 ~하려고 했었을 것이다 (하지만 어떤 이유로 하지 못함). > 과거의 의지 (Past Willingness - Less Common) (이 용법은 덜 일반적). I would have called you, but I didn't have your number. (너에게 전화했을 텐데, 네 전화번호가 없었어.) She would have visited her grandmother, but she was too busy. (그녀는 할머니를 방문했을 텐데, 너무 바빴어.) He would have finished the report, but his computer crashed. (그는 보고서를 끝냈을 텐데, 컴퓨터가 고장 났어.) I would have joined you for dinner, but I was feeling sick. (나는 저녁 식사에 함께했을 텐데, 몸이 안 좋았어.) [참고] 가정법 과거완료는 “If S(주어) had pp, S would/could/might have pp~” 형태로, 과거에 일어나지 않은 일이나 불가능했던 일에 대한 가정을 말할 때 사용한다. If I had studied harder, I would have passed the exam. (더 열심히 공부했더라면, 시험에 합격했을 텐데.) 가정법 과거는 “If S 과거동사, S would/could/might 동사원형~” 형태로, 현재의 사실과 다른 상황이나 현재 불가능한 일에 대한 가정 (즉, 실현 불가한 현재에 대한 가정)을 말할 때 사용한다. If I were rich, I would travel the world. (내가 부자라면, 세계를 여행할 텐데. Be 동사일 때는 인칭과 무관하게 모두 were) 가정법 현재는 “If S 동사원형, S will/can/may 동사원형 [혹은, S 동사원형]” 형태로, 현재나 미래에 실현가능한 가정이나 소망에 대한 가정 (즉, 실현가능한 현재나 미래에 대한 가정)을 말할 때 사용한다. If you study hard, you can pass the exam. (열심히 공부하면, 시험에 합격할 수 있다.) 1’. 부정형 would not have pp의 의미와 용법 의미: (만약 ~했다면) ~하지 않았을 것이다 (가정법 과거완료 부정) > 가정법 과거완료 부정 (Negative Third Conditional): 과거에 일어나지 않은 일에 대한 가상적인 부정적 결과를 나타낸다. 주로 "if" 절과 함께 사용되어 과거의 반대되는 상황을 가정한다. I wouldn't have worried so much if you had called. (나는 그렇게 많이 걱정하지 않았을 것이다 네가 전화했더라면.) He wouldn’t have been late if he had left on time. (그는 늦지 않았을 것이다 그가 제시간에 출발했더라면.) If she had known the truth, she wouldn’t have trusted him. (그녀가 진실을 알았더라면, 그를 믿지 않았을 것이다.) They wouldn’t have made that mistake if they had been more careful. (그런 실수를 하지 않았을 것이다 그들이 더 신중했더라면.) I wouldn’t have eaten that seafood if I had known I was allergic to it. (해산물을 먹지 않았을 것이다 내가 그것에 앨러지가 있다는 걸 알았더라면 2. should have pp의 의미와 용법 의미: 과거에 ~했어야 했다 (실제로 하지 않음 - 후회, 비판) > 의무 불이행 (Unfulfilled Obligation/Expectation): 과거에 했어야 할 일이나 기대되었던 일을 하지 않은 것에 대한 후회, 비판 또는 책망을 나타낸다. You should have told me the truth. (나에게 진실을 말 했어야 했다.) You should have studied harder for the test. (너는 시험을 위해 더 열심히 공부했어야 했다.) I should have brought an umbrella. It’s raining now. (나는 우산을 가져왔어야 했다. 지금 비가 오고 있어.) 2’. 부정형 should not have pp 의미: 과거에 ~하지 말았어야 했다 (실제로 함 - 후회, 비판) > 부적절한 행동 (Regretted Action): 과거에 하지 말았어야 할 일을 한 것에 대한 후회, 비판 또는 책망을 나타낸다. You should not have said those hurtful things. (그렇게 상처 주는 말을 하지 말았어야 했다.) You shouldn’t have eaten so much cake. (너는 그렇게 케이크를 많이 먹지 말았어야 했다.) I shouldn’t have spent so much money on that bag. (나는 그 가방에 그렇게 많은 돈을 쓰지 말았어야 했다.) He shouldn’t have driven so fast in the rain. (그는 비 오는 날 그렇게 빨리 운전하지 말았어야 했다.) 3. could have pp의 의미와 용법 의미 i. 과거에 ~할 수 있었는데 (실제로는 하지 않음) > 가능성 (Unrealized Possibility): 과거에 능력이 있었거나 기회가 있었지만 실제로 행하지 않았음을 나타낸다. 후회나 비판의 뉘앙스를 포함할 수 있다. She could have told me earlier. (그녀는 나에게 더 일찍 말해줄 수도 있었다.) She could have won the competition if she had practiced more. (그녀는 더 연습했더라면 대회에서 우승할 수도 있었다.) He could have traveled abroad last year, but he decided not to. (그는 작년에 해외여행을 갈 수도 있었는데, 가지 않기로 했다.) They could have arrived earlier if they had taken the train. (더 일찍 도착할 수도 있었다 그들이 기차를 탔다면.) I could have studied harder for the test. (나는 시험을 위해 더 열심히 공부할 수도 있었어.) ii. 과거에 ~했을 수도 있었다. > 확실하지 않은 추측 (Speculation - Less Certain): 과거에 일어났을 수도 있는 일에 대한 불확실한 추측을 나타낸다. They could have missed the train. (그들은 기차를 놓쳤을 수도 있었다.) He could have gotten lost on the way here. (그는 오는 길에 길을 잃었을 수도 있다.) You could have eaten something bad. (너는 상한 음식을 먹었을 수도 있다.) It could have rained last night, but I’m not sure. (어젯밤에 비가 왔을 수도 있지만, 확실하지 않다.) 3’. 부정형 could not have pp의 의미와 용법 의미 i. 과거에 ~할 수 없었다. > 불가능 (Impossibility): 과거에 어떤 일을 할 능력이 없었거나 상황이 허락하지 않았음을 나타낸다. I couldn't have gone to the concert. I was working that night. (그 콘서트에 갈 수 없었다. 그날 밤에 일하고 있었다.) I couldn’t have finished the project without your help. (나는 그 프로젝트를 끝낼 수 없었을 거야 네 도움이 없었다면) She couldn’t have attended the meeting; she was out of town. (그녀는 회의에 참석할 수 없었어. 그녀는 다른 도시에 있었거든.) They couldn’t have known about the surprise party. (그들은 서프라이즈 파티에 대해 알 수 없었어.) ii. 과거에 ~했을 리가 없다. > 강한 부정적 추측 (Strong Negative Deduction): 과거에 어떤 일이 일어났을 가능성이 전혀 없다고 강하게 확신할 때 사용됩니다. She couldn't have finished the report so quickly. It was too long. (그녀가 그렇게 빨리 보고서를 끝냈을 리가 없다. 너무 길었다.) He couldn’t have eaten all the food by himself. (그가 혼자서 모든 음식을 먹었을 리가 없어.) They couldn’t have heard the news yet. (그들은 아직 그 소식을 들었을 리가 없어.) You couldn’t have seen him there. He was out of town. (네가 거기서 그를 봤을 리가 없어. 그는 다른 도시에 있었어.) 4. might have pp 의 의미와 용법 의미: 과거에 ~했을지도 모른다 (약한 추측) > 약한 추측 (Weak Speculation): 과거에 일어났을 수 있는 확실하지 않은 일에 대한 추측을 나타냅니다. I might have seen him at the conference. I'm not sure. (회의에서 그를 봤을지도 모른다. 확실하지 않다.) She might have forgotten to lock the door. (그녀는 문을 잠그는 것을 잊었을지도 모른다.) He might have missed the bus this morning. (그는 아침에 버스를 놓쳤을지도 모른다.) She might have misunderstood what I said. (그녀는 내가 말한 것을 오해했을지도 모른다.) [비교] may have pp 보다 might have pp가 더 약한 추측을 나타내는 경향이 있다. (may have pp는 덜 일반적) 4’. 부정형might not have pp의 의미와 용법 의미: 과거에 ~하지 않았을지도 모른다. > 약한 부정적 추측 (Weak Negative Deduction): 과거에 어떤 일이 일어나지 않았을 가능성에 대한 약한 추측을 나타낸다. She might not have received my email. I sent it late. (그녀는 내 이메일을 받지 않았을지도 모른다. 내가 늦게 보냈다.) He might not have slept well last night. (그는 어젯밤에 잘 못 잤을지도 모른다.) She might not have been at home when you called. (네가 전화했을 때 그녀는 집에 없었을지도 모른다.) 5. must have pp의 의미와 용법 의미: 과거에 ~했음에 틀림없다 (강한 추측) > 강한 추측 (Strong Deduction): 과거의 사실에 대한 강한 확신을 가지고 추측할 때 사용된다. 현재의 증거를 바탕으로 논리적인 결론을 내릴 때 쓰인다. He must have been very tired after working all night. (그는 매우 피곤했음에 틀림없다. 밤새 일했으니) She must have left early to catch her flight. (그녀는 비행기를 타려고 일찍 떠났음이 틀림없다.) They must have seen the announcement by now. (그들은 지금쯤 그 발표를 봤음이 틀림없다.) You must have heard about the accident. (너는 그 사고에 대해 들었음이 틀림없다.) 5’. 부정형 must not have pp의 의미와 용법 의미: 과거에 ~하지 않았음에 틀림없다 (강한 부정적 추측) > 강한 부정적 추측 (Strong Negative Deduction): 과거의 사실에 대한 강한 확신을 가지고 어떤 일이 일어나지 않았다고 추측할 때 사용된다. 현재의 증거를 바탕으로 논리적인 결론을 내릴 때 쓰인다. He must not have studied for the test. He failed. (그는 시험 공부를 하지 않았음에 틀림없다. 시험을 망쳤다.) They must not have seen the email. (그들은 이메일을 보지 않았음이 틀림없다.) He must not have known about the deadline. (그는 마감일을 몰랐음이 틀림없다.) I must not have locked the door properly. (나는 문을 제대로 잠그지 않았음이 틀림없다.) [참고] 조동사 must에는 과거형이 없다. 과거의 의무를 표현할 때는 had to를 사용한다. I had to finish my homework before dinner. (나는 저녁 먹기 전에 숙제를 끝내야 했어.) She had to leave early yesterday. (그녀는 어제 일찍 떠나야 했어.) We had to wear uniforms at school. (우리는 학교에서 교복을 입어야 했어.) 6. may have pp의 의미와 용법 의미: 과거에 아마 ~했을 것이다. > 과거에 일어난 일에 대해 가능성이 있다고 추측할 때 사용한다. 이는 일어난 사건에 대해 확신할 수 없지만, 그 가능성은 있다는 의미이다. She may have gone to the store. (그녀는 아마 가게에 갔을 것이다.) They may have missed the train. (그들은 아마 기차를 놓쳤을 것이다.) I may have left my wallet at home. (나는 아마 지갑을 집에 두고 왔을 것이다.) We may have seen that movie before. (우리는 아마 그 영화를 전에 봤을 것이다.) 6’. 부정형 may not have pp의 의미와 용법 의미: 과거에 아마 ~ 하지 않았을 것이다. > 과거에 일어난 일에 대해 가능성이 없다고 추측할 때 사용합니다. 즉, 어떤 일이 일어나지 않았을 가능성이 있다고 표현할 때 사용된다. She may not have gone to the store. (그녀는 아마 가게에 가지 않았을 것이다.) They may not have missed the train. (그들은 아마 기차를 놓치지 않았을 것이다.) He may not have finished his work yet. (그는 아마 아직 일을 끝내지 않았을 것이다.) We may not have seen that movie before. (우리는 아마 그 영화를 전에 보지 않았을 것이다.) [비교] might have pp와 may have pp 용법상, 미국영어에서는 might have pp가 일반적으로 더 많이 사용된다. 반면, may have pp는 조금 더 격식적이거나 문어체적인 느낌이 강하다. 의미상, might have pp는 과거의 사건에 대한 가능성이 더 낮거나, 불확실한 경우, may have pp는 과거 사건에 대한 가능성이 상대적으로 높거나 확신이 있는 경우에 사용된다.]]> Fri, 11 Jul 2025 01:55:50 +0000 <![CDATA[제14강-1. 연속발화 소리변화현상 2]]> 제14강. 연속발화 소리변화현상 2 학습/훈련 목표 [1] 모음약화, 탈락, 축약, 동화 현상의 원리를 이해하고, 정확히 듣고 발음할 수 있다. 학습/훈련 내용 [1] 모음약화 [2] 탈락 [3] 축약 [4] 동화 [5] 제14강 훈련 동영상 [6] 제14강 코칭노트 [7] 제14강 과제   영어의 자연스러운 발음은 개별 단어의 발음이 아니라, 문장 속에서 연속적으로 이어질 때 형성되는 다양한 연속발화 소리변화 현상 (Connected speech phenomena)을 통해 완성된다. 제14강과 제15강에서는 모음약화(Vowel Reduction), 탈락(Elision), 축약(Contraction), 동화(Assimilation)등의 연속발화 소리변화 현상을 이해하고, 이를 실제 발화 속에서 정확히 인식하고 재현하는 훈련을 실시한다. 소리변화는 현상은 한 가지씩 일어나기도 하지만, 약화+탈락, 탈락+약화, 탈락+연음 등과 같이 복합적으로 나타나기도 하며, 이러한 현상이 영어 특유의 리듬과 운율을 만들어 낸다. 따라서 학습자는 철자에 연연하지 말고, 정상속도의 자연스러운 발음을 반복적으로 듣고 따라하는 훈련을 통해 영어의 실제 소리 체계를 몸에 익혀야 한다. [1] 모음약화 (Vowel reduction) 모음약화란 강세 없는 음절에서 모음의 길이가 짧아지고, 중립적인 소리인 schwa /ə/ (80% 빈도) 혹은 비강세 /ɪ/ (15% 빈도)로 약하게 발음되는 현상을 말한다. 모음약화는 미국영어 듣기와 발음 능력 향상, 특히 연속발화 소리변화 현상 이해에 필요한 중요한 요소이다. 내용어의 모음약화 내용어 안의 강세 없는 음절은 대부분 schwa 혹은 비강세 /ɪ/로 약화되어 발음된다. 예: photo /ˈfoʊtoʊ/+ graphy > photography /fəˈtɑːɡrə.fi/     politics /pɑlɪtɪks/  > political /pəlɪtɪkəl/     democrat /dɛməkræt/ > democracy /dɪmɑkrəsɪ/ 기능어의 모음약화 문장에서 주로 문법적인 역할을 담당하는 기능어(조동사, 접속사, 전치사 등)는 기능어 내의 모음에 강세를 주어 강하게 발음되거나  (기능어의 강형), 혹은 schwa로 약화되어 발음된다 (기능어의 약형). 기능어 안의 모음은 아래에서 제시한 몇 가지 예외적인 경우를 제외하고, 기본적으로 비강세 schwa로 약하게 발음하는 것이 원칙이다. 그러나, 대부분의 영어학습자들은 기능어를 항상 강형으로만 발음하는 경향이 있고, 그러한 이유로 기능어가 잘 안 들린다.
조동사 강형 약형 모음약화 예시
can [kæn] [kən] They can[kən] wait.
have [hæv] [həv] You should have[həv] told me.
has [hæz] [həz] This class has[həz] been very helpful.
had [hæd] [həd] I wish Tom had[həd] bought more bread.
do [dʊw] [də] What do[də] they want?
does [dʌz] [dəz] What does[dəz] she buy?
will [wɪl] [wəl] I will[wəl] do it tomorrow.
접속사 강형 약형  모음약화 예시
and [ænd] [ənd] Tom and[ənd] I have more books than they have.
than [ðæn] [ðən] This is better than[ðən] that.
that [ðæt] [ðət] He said that[ðət] he was coming at one o'clock.
as [æz] [əz] She's as[əz] quite as[əz] a mouse.
전치사 강형 약형 모음약화 예시
to [tu] [tə] I expect him to[tə] tell us.
of [ʌv] [əv] I'd like to have a cup of[əv] coffee.
for [fɔr] [fər] I'll wait for[fər] the bus.
at [æt] [ət] Let's meet at[ət] six.
from [frʌm] [frəm] He came from[frəm] the States.
  조동사의 완료형의 약화 및 축약 조동사의 완료형 형태는 “조동사 have pp 혹은, 조동사 not have pp”이다. 이때 have는 ‘가지다’의 의미를 나타내는 본동사가 아니라, 완료를 표시하는 문법적 기능어로 사용된다. 구어체에서 조동사의 완료형이 잘 들리지 않는데, 그 이유는 첫째, 완료를 표시하는 기능어인 have가 /əv/, 혹은 자음으로 시작되는 단어가 뒤따르면 /v/자음까지 탈락되어 결국 /ə/로 약화되는데 이것에 익숙하지 않기 때문이다, 예: You should have been paying attention. > You shoulda been paying attention. You must have been daydreaming. > You musta been daydreaming. 둘째는, 각각의 조동사 have pp, 혹은 조동사 not have pp 의 문법적 의미를 충분히 이해하지 못하기 때문이다. 따라서, 조동사의 완료형에 대한 정확한 청취와 이해를 위해서는 훈련 동영상에 있는 다양한 예문을 반복해서 훈련하고, “영어의 문장구조 7 – 조동사의 완료형”에 대한 문법사항을 복습해야 한다. 조동사의 부정형 not have는 /nə/ 로 약화 및 축약되어 발음된다. 부정의 축약은 문장 전체의 의미에 중요한 영향을 미치므로, 축약된 부정어는 약화되더라도 제대로 발음해야 한다. 예: You shouldn’t have said that. > You shouldna /ʃʊdnə/ said that.  It couldn’t have happened. > It couldna /cʊdnə/ happened. 기능어를 강형으로 발음하는 경우 기능어라도 기능어 안의 모음을 강세를 주어 강형으로 발음하는 몇 가지 경우가 있는데, 그것은 다음과 같이 기능어가 문장에서 의미상 중요한 역할을 하는 경우이다. ① 기능어가 부정어 not과 함께 쓰여 축약되면서 문장이 부정의 의미를 나타내는 경우 예: I can’t [kænt] wait. vs. He can [kən] play the piano. ② 기능어가 문장 끝에 오면서 기능어 다음에 생략된 말을 대표하는 경우 예: He really wants to [tu].   Yes, I have [hæv].     What’s he looking for [fɔr]? ③ 기능어가 단어, 구, 절을 대조하는데 사용되거나, 강조의 의미를 표현하는 경우 예: I want money and [ænd] happiness, not money or [ɔr] happiness.      She wanted to go to the beach, but he preferred the mountains. 기능어를 강형으로 발음해야 하는 위 세 가지 경우 외에, 기능어는 기본적으로 약형으로 발음한다는 사실에 유념한다. 14-1. 13”00~16”00’  and in the /ənɪn ðə/ because it was a /kəzɪt wəzə/ that it was a /ðədɪt wəzə/ [2] 탈락 - 자음탈락과 모음탈락 (1) 기능어의 어두자음 탈락 기능어가 문장 중간에 쓰일 때, 기능어의 어두자음으로 오는 /h/, /w/, /ð/은 흔히 탈락된다. ① 강세를 받지 않는 he, his, her, him 등의 대명사, have, has, had 등의 조동사의 어두자음 /h/은 흔히 탈락된다. 다만, 대명사나 조동사가 문장 앞에 올 때는 탈락되지 않는다. 예: Give her a hot dog. > Giver a hotdog. (h 탈락, ver 연음) John had saved him. > Johnid savedim. (h 탈락, nid, dim 연음) Will he have a hamburger? > Willy have a hamburger? Is he at home ? > Izzy at home? Helen has hurt herself. > Heleniz hurterself. Mom had never seen her. > Mommid never seener.                                                                                                        ② Will, would의 /w/는 흔히 탈락된다. 다만, was, were, with의 /w/는 탈락되지 않는다. 예: What will we do? > Whadill we do?    What would anybody do? > Whadad anybody do? ③ them, than의 /ð/은 흔히 탈락. 예: Leave them alone. > Leavem alone.  It’s sharper than a tack. > It’s sharperen a tack.  
원형 탈락형 예시
he [hi] [ɪ] Where did he[ɪ] go?
him [hɪm] [ɪm] Leave him[ɪm] alone.
his [hɪz] [ɪz] What's his[ɪz] name?
her [hər] [ər] I gave her[ər] the book.
them [ðæm] [əm] Leave them[əm] alone. (탈락과 모음약화)
than [ðæn] [ən] It's sharper than[ən] a tack. (탈락과 모음약화)
will [wɪl] [əl] What will[əl] we do? (탈락과 모음약화)
would [wʊd] [əd] What would[əd] anybody do? (탈락과 모음약화)
(2) 기능어의 약모음 혹은 어말자음 탈락 ① 기능어 안의 약모음 schwa는 흔히 탈락된다. 예: I’d [d] finished it. They’ll [l] be here at noon. She’d [d] do it right now. ② must, and, have, of 처럼 자음으로 끝나는 기능어는 다음의 단어가 자음으로 시작되는 경우 기능어의 마지막 자음이 탈락될 수 있다. 예: a cup of [ə] coffee       of /ʌv/ > /ə/ 모음약화와 자음탈락 bread and [ən] butter     and /ænd/ > /ən/ 모음약화와 자음탈락 You must [məs] go there on time.     must /mʌst/ > /məs/ 모음약화와 자음탈락 You have [ə] to leave early.     have /hæv/ > /ə/ 모음약화와 자음탈락 (3) 내용어의 어중자음과 말자음 탈락 (Elision of Consonant) 어중자음이나 말자음군이 긴 경우, 그리고 단어와 단어 사이에 자음이 연이어 오는 경우 발음의 편의를 위해 일부 자음을 탈락시킨다. ① Appoint-ment나 emp-ty 처럼 3개 이상의 자음이 올 때, 중간자음은 흔히 탈락된다. 예: acts [æks], asked [æst], months [məns], lengths [lɛŋs], lifts [lɪfs], fifths [fɪfs], depths [dɛps], kindness [kaɪnnəs], softness [safnəs], postman [poʊsmən], textbook [tɛks bʊk] ② t, d로 끝나는 단어 다음에, 자음으로 시작되는 뒷단어가 올 때 /t/ /d/음이 흔히 탈락된다. 예: band shell [bæn ʃɛl], left field [lɛ fɪyld], past president [pæs prɛzədənt], next month [nɛks mʌnθ] 다만, 자음군에 복수형 어미, 과거분사형 어미와 같은 문법적인 어미가 붙을 경우 이를 탈락시키면 문법이 틀려지므로 이때는 탈락시키지 않는다. 예: canned peaches [kænd], missed chances [mɪst] (4) 비강세 모음 탈락 (Vowel Syncope) 단어 안에서 모음이 강세를 받지 않는 경우, 혹은 발음의 편의상 탈락되는 경우가 있다. ① 약모음이 탈락되는 경우. 예: family > fam-ly (i 모음 탈락) ② 발음의 편의를 위해 약모음이 포함된 음절이 통으로 탈락되는 경우. 예: library > li-bry (ra 음절 탈락), probably > pro-bly (ba 탈락) > prolly [4] 축약 (Contractions) 영어의 기능어와 일상에서 자주 쓰는 상용어구는 발음의 편의성과 효율성을 위해 흔히 축약해서 발음한다.  원어민들은 공식적이건 비공식적인 자리 이건 상관없이 상용어구를 축약해서 쓰는데, 만약 상용어구를 축약하지 않고 한 단어씩 또박또박 발음한다면 원어민의 귀에는 다소 부자연스럽고 뚝뚝 끊어지는 (choppy) 소리로 인식된다.   축약된 상용어구는 그것 자체를 마치 별개의 단어 혹은 표현으로 간주하고, 별개의 단어나 표현처럼 익히고, 훈련한다. 예: want to > wanna,   going to > gonna /gənə/,   don’t know > dunno,   got to > gotta      have to > hafta,    has to > hasta,   ought to > oughta     What do you > whaddaya,  what are you > whacha 두가지 스타일의 축약형 같은 축약형이라도, ① 다소 명확하게 들리는 일반 축약 스타일이 있고 (clear style), ② 축약의 축약으로서 잘 들리지 않는 완전 축약 스타일 (relaxed style)이 있다. 축약어에 따라 일반 축약 스타일로만 축약되는 경우가 있고, 혹은 두가지 스타일의 축약형을 모두 가지고 있는 축약어가 있는데 이 경우 두가지 스타일을 모두 훈련한다.   예: He’ll > 일반축약 /hil/ or 완전축약 /həl/,    They’ll > 일반축약 /ðeɪl/  혹은 완전축약 /ðəl/    14-3. 3:55~6:35 (Vennessa)   [5] 동화 (Assimilation) 동화 현상이란 발음 시 두 개의 인접한 소리가 서로 영향을 주어서, 한 소리가 다른 소리와 비슷하게 변하거나 혹은 새로운 소리로 바뀌는 현상을 말한다. 이는 연속된 소리를 더 자연스럽고 빠르게 발음하기 위한 과정으로서, 미국영어에서는 연설이나 일상 구어체에서 자주 발생한다. 동화의 유형 ① 한 음이 다른 음의 조음 위치를 닮아가는 경우 예: input /ɪnpʊt/ > /ɪmpʊt/,  pancake /pænkeik/ > /pæŋkeik/,  good boy /ɡʊd boɪ/ > /ɡʊb boɪ/ ② 한 음이 다른 음의 조음 방식을 닮아가는 경우 예: good night /ɡʊd naɪt/ > /ɡʊn naɪt/,  have to /hæv tə/ > /hæf tə/ ③ 치경음인 /t, d, s, z/로 끝나는 단어 다음에 palatal음인 /j/로 시작되는 단어가 오면, 혀가 치경과 palatal의 중간 지점인 후치경 (PAR)으로 이동하면서 /ʃ, ʒ ʧ, ʤ/등 후치경음으로 바뀌어 발음되는 경우 (palatalization)   예: /t+j/ > /ʧ/  예: ate your (dinner) /eɪt jər/ > /eɪʧər/,  Bet you /bɛt ju/ > /bɛʧu/,  Hit you /hɪt ju/ > /hɪtʃu/     /d+j/ > /ʤ/  예: did you /dɪd jə/ > /dɪʤə/,  would you /wʊd jə/ > /wuʤə/     /s+j/ > /ʃ/  예: miss you /mɪs ju/ > /mɪʃu/,   bless you /blɛs ju/ > /blɛʃu/     /z+j /> /ʒ/  예: sees your (friend) /siːz jər/ > /siʒər/,  loved you /lʌvd ju/ > /lʌvʒu/   [6] 제14강 훈련 동영상 1. 모음약화 >> 동영상의 내용을 따라하면서 2회 반복 훈련 2. 탈락 >> 동영상의 내용을 따라하면서 2회 반복 훈련 3. 축약, 동화 >> 동영상의 내용을 따라하면서 2회 반복 훈련 4. 약화, 탈락, 축약, 동화 (집중훈련버젼) >> 1, 2, 3번 full version 2회 반복 후, 집중훈련버전으로 매일 반복 훈련 제14강 훈련 Tip 약화, 탈락, 축약, 동화되어 발음되는 단어, 구, 절은 마치 별개의 단어나 표현처럼 받아들이고, 그 자체를 하나의 단어, 하나의 사고단위로 인식하며 훈련한다. Focus on sounds, not letters. 알파벳이나 발음기호는 소리를 표기하는 방편에 불과하다. 알파벳이나 발음기호로 미국 각 지역 영어의 모든 소리를 완벽하게 표시하는 것은 불가능하다는 사실을 이해한다. 알파벳이나 발음기호와 실제 원어민의 소리에 차이가 있다면 원어민의 소리가 맞다고 본다. 훈련 초기 단계에서는 책상에 앉아 각 잡고 집중해서 듣고 훈련해야 한다. (Hear가 아니라 Listen). 연음, 모음약화, 축약, 탈락 등의 소리변화 현상은 하나씩 발생하는 것이 아니라 상황에 따라 동시다발적으로 일어나기도 한다. 즉, 연음-탈락, 연음-약화, 약화-축약 등으로 흔히 동시에 일어난다. 문장 듣기와 발음 훈련 시 반드시 원어민의 정상속도로 들으면서 훈련해야 한다. 원어민이 일부러 천천히 또박또박 발음하는 소리는 듣기 실력 향상에 전혀 도움이 되지 않는다. 그 이유는 원어민은 현실에서 절대로 그렇게 천천히 발음하거나 말하지 않기 때문이다. 또한, 느리고 또박또박 발음하는 경우 연속발화 소리변화 현상이 제대로 나타나지 않기 때문에, 반드시 원어민 정상속도로 말하는 소리를 들으면서 훈련해야 한다. 현재 단계에서는 이것 저것 다양하게 듣는 것 보다는 엄선된 제한된 문장들에 집중하여 하나하나 제대로 정복해 가는 것이 바람직하다. 듣기/발음이 어느 정도 된 후부터는 뉴스, 영화, 드라마, 애니메이션션 등 장르의 제한 없이 다양하게 보고 들으면서 듣기의 폭을 넓혀 간다 (20강 이후). 훈련동영상의 내용을 들으며 동시에 따라 하면서 입에 완전히 붙도록 충분히 훈련해 준다. 14강과 15강의 내용이 입에 붙으면 16강부터의 정상속도 말하기 훈련이 매우 쉬워진다.   [7] 제14강 코칭노트 - 연속발화 소리변화 현상을 반영한 문장 읽기가 처음에는 다소 어렵고 어색할 수 있지만 매일매일 반복 훈련하다 보면 조금씩 익숙해지고 차츰 자연스러워진다. - 천천히 발음하기 시작해서 점차 속도를 높여 정상속도로 발음할 수 있도록 훈련한다.    [8] 제14강 과제 1. 제14강 강의내용 복습하기 2. 제14강 훈련동영상으로 훈련하기 3. 훈련일지 작성하고, 카페 과제제출방에 올리기 4. 녹음과제: 다음의 문장을 연속발화 소리변화현상을 적용해 자연스럽게 말하고, 녹음하여 카페 과제제출방에 올리기 - This is for your birthday. - and in the years ahead. - because it was a beautiful spring morning. - that it was a match. - because of my job. - You could have been hurt. - I shouldn’t have said that.     지적재산권: 소리온영어클래스에서 수강생에게 제공하는 “미국영어 듣기-발음-정상속도말하기 이론과 훈련내용, 강의동영상, 훈련동영상, 영어문장교재” 등 모든 교육 콘텐츠는 한국저작권위원회에 정식 등록된 소리온영어의 지적재산으로서 저작권법에 따라 보호받고 있습니다. 소리온영어클래스의 교육 콘텐츠는 수강생 본인의 학습 목적에 한해 이용할 수 있으며, 부당한 목적이나 상업적 용도의 사용, 도용, 복제, 녹화, 배포, 공유, 온라인 업로드 등의 행위를 엄격히 금지합니다. 면책사항 [Disclaimer]: 소리온영어에서 제공하는 동영상훈련 콘텐츠는 저작권법에 따라 원저작권자로부터 재생산에 대해 사전 허락을 받거나 구매한 영상, Creative Commons 라이선스로 배포된 영상, 교육기관이나 교육자들이 공익을 위해 대중에 무료 공개한 영상, 그리고 저작권 보호를 받지 않는 Public Domain 영상들 만을 사용하여 제작하였습니다. 그 외의 경우는 원저작물의 웹사이트나 유튜브 동영상의 링크만을 공유하였습니다. 참고동영상 출처: San Diego voice and accents, English with Kim, Sounds American, Rachel's English, Speak English with Vanessa, Elemental English, Extra English Practice, Peachie Speechie, Jazz Chants by Carolyn Graham, Miracle Sound, Clear English Corner with Keenyn Rhodes, WaiGuo Friends English]]> Fri, 11 Jul 2025 01:54:47 +0000 <![CDATA[제13강. 영어의 운율 2, 연속발화 소리변화현상 1]]> 제13강. 영어의 운율 2, 연속발화 소리변화현상 1 학습/훈련 목표 [1] 영어 운율의 구성요소인 피치, 볼륨, 톤, 억양의 원리를 이해하고 설명할 수 있다. [2] 연속발화 소리변화현상의 개념을 이해하고 설명할 수 있다. [3] 연속발화 소리변화현상 중 연음의 원리를 이해하고, 연음을 정확히 인식하고 발음에 적용할 수 있다. 학습/훈련 내용 [1] 영어의 운율 2-1: 피치, 볼륨, 톤 [2] 영어의 운율 2-2: 억양 [3] 연속발화 소리변화현상 개요 [4] 연속발화 소리변화현상 1 -연음 [5] 제13강 훈련 동영상 [6] 제13강 과제   제13강 개요 제13강에서는 영어 문장에 감정과 의도를 입히는 운율(Prosody)의 심화 원리와, 단어와 단어를 매끄럽게 연결하는 연속발화 소리변화(Connected Speech)의 첫 단계인 연음(Linking)을 학습한다. 첫째, 목소리의 높낮이인 피치(Pitch)와 소리의 크기인 볼륨(Volume), 그리고 화자의 태도를 결정하는 톤(Tone)의 조절 방법을 익혀 밋밋한 한국식 영어를 입체적인 영어로 바꾼다. 둘째, 문장의 문법적 형태(평서/의문)보다 화자의 의도(확신/확인/미완결)가 억양(Intonation)을 결정한다는 원리를 이해하고, 하강·상승·비종결 억양을 적재적소에 사용하는 훈련을 한다. 셋째, 영어의 리듬을 타기 위해 사고단위 내의 단어들을 끊지 않고 연결하는 연음(Linking)의 3가지 유형(자음+모음, 자음+자음, 모음+모음)을 체화하여, 뚝뚝 끊어지는 발음을 원어민처럼 흐르는 소리로 개선한다.   [1] 영어의 운율 2-1: 피치 (Pitch), 볼륨 (Volume), 톤 (Tone of voice) [핵심] 피치(Pitch)는 소리의 물리적 높낮이로서 영어의 강세(Stress)와 억양(Intonation)을 구현하는 가장 중요한 도구이다. 볼륨(Volume)과 톤(Tone)은 피치와 결합하여 화자의 감정과 태도를 전달하는 비언어적 메시지를 완성한다. 1. 피치 (Pitch) (1) Pitch의 정의 Pitch란 목소리의 높고 낮음 (highness or lowness of voice)을 의미한다. 문장에서 Pitch의 변화를 통해 화자의 말이 단순한 진술이나 정보를 제공하는 것인지, 혹은 의문을 나타내는 것인지 등을 표현할 수 있게 한다. Pitch의 변화를 통해 단어강세 (word stress), 문장강세 (sentence stress), 사고단위의 핵심어 (focus word)에 강세를 주는데, pitch의 변화는 때로 전체 문장의 의미를 변화시킬 수도 있다. (2) Pitch의 단계 미국영어의 Pitch에는 4 단계가 있다. Pitch level 이 올라갔다 내려갔다 올라갔다 내려갔다를 반복하면서 자연스럽게 영어의 Melody가 형성된다. Two steps up (+2)       가장 높은 높이로, 상승억양 (Rising intonation), 혹은 문장이나 사고단위 안의 핵심어 (핵심 내용어, focus word)를 말하는 높이 One step up (+1)        강세 음절/내용어를 말하는 높이. 소리의 공명이 가장 풍부하고 충만한 레벨. Baseline pitch ★        비강세 음절/기능어를 말하는 높이. 목소리가 쉬는 높이. One step down (-1)     가장 낮은 높이로, 하강억양 (Falling intonation), 혹은 문장을 끝낼 때 말하는 높이 One step up과 Baseline pitch를 리듬의 기본으로 한다. Two steps up은 모든 문장에서 항상 나타나는 것은 아니고, 필요할 때만 나타난다. [코칭] 자주하는 실수 ① 미국영어의 pitch 변화에 익숙하지 않은 많은 영어학습자들은 2개의 pitch level, 즉, baseline pitch와 one step up pitch만 오가며 발음하는 경향이 있는데, 본인의 4개의 pitch level을 찾아보고, 원어민들처럼 4개의 pitch level 사이를 자유롭게 왕복할 수 있도록 훈련해야 한다. ② Two steps up을 남발하면 “흥분한 느낌”을 줄 수 있다. ③ 문장 끝을 One step down으로 하지 않으면 문장 끝이 안 닫혀서 말이 계속 이어지는 느낌을 줄 수 있다. (3) Pitch를 변화시키는 2가지 방법 ① Pitch steps (Step up or step down)은 단어 간에 한 단계에서 다음 단계로 급격하게 상승 혹은 하강하는 계단식 Pitch 변화를 말하고, ② Pitch glides (Glide up or glide down)는 단어 내에서 한 단계에서 다음 단계로 smooth하고, 천천히 상승 혹은 하강하는 점진적 Pitch 변화를 말한다. Pitch steps는 단어 간의 높이 차이(강세 표현)에 주로 쓰이고, Pitch glides는 단어 내에서의 미세한 높이 변화(감정/태도 표현)에 주로 쓰인다. Pitch glide up을 함으로써 질문을 하거나, 들었던 것을 확인 (confirm) 하거나, 흥미로움/호기심을 표현하고, Pitch glide down을 함으로써 문장을 마친다.  예: Oh,   Really,   Today,   What,   Huh,   Hmm > 여기서는 단어 뜻 자체 보다는 Pitch glide가 의미의 70%를 형성한다. [실습] 나의 Pitch level 정립하기 Pitch level에 대한 훈련 동영상을 참고하여, 나의 4단계 pitch level을 찾아 본다. La la la la la la la ~~ La la la la la la la ~~ 하면서 나의 base line pitch, one step up, one step down, two steps up 된 pitch level을 정립해간다. [비교] Stress vs Pitch Stress는 단어, 구, 문장에서 특정 음절에 강세를 주어 중요성을 부여하는 행위 자체이고, Pitch는 소리의 높낮이를 조절하여 문장의 감정이나 의미를 전달하거나 혹은 강조하는 수단이다. 즉, stressed word는 longer, louder and higher in pitch하게 발음한다. 2. 볼륨 (Volume) Volume은 소리의 크기 (loudness)를 일컫는다. 다만, Volume과 Pitch 둘 다 강조의 수단이므로 실제 말에서는 두 요소가 함께 움직이는 경우가 많다. 예를 들어, 흥분하면 목소리가 높아지고 커진다. 따라서, 강조할 때는 Volume과 Pitch를 적절히 조화시킨다. 3. 톤 (Tone of voice) (1) Tone의 정의 Tone of voice 란 “말하는 사람이 음성으로 드러내는 의도, 의미, 감정, 태도의 색깔”을 말하며, 억양 + 피치 + 볼륨 + 말속도 + 길이 + 목소리의 질감 (부드러움/딱딱함)의 다양한 조합으로 만들어진다. Tone of voice는 비언어적인 요소로서, 의미 전달에 기여한다. It’s not what you say, it’s how you say it. (2) Tone의 종류 – 같은 말이라고 tone을 어떻게 하느냐에 따라, - 일상적이고 중립적인 평소의 Tone (Neutral tone) - 상대를 존중하고 예의를 표시하는 존중의 Tone (Respectful tone) - 긍정적 감정을 전달하는 적극적인 Tone (Enthusiastic tone) - 위로나 공감을 전달하는 부드러운 Tone (Gentle tone) - 명령적이고 권위적인 태도를 나타내는 엄격한 Tone (Authoritative tone) - 유머나 웃음의 Tone (Humorous tone) 예: Okay > 톤에 따라 중립, 불만, 적극/응원, 엄격/통제의 의미를 표시. I see > 중립, 공감, 단호의 의미를 표시. [2] 영어의 운율 2-2: 억양 (Intonation) [핵심] 억양(Intonation)이란 사고단위의 끝부분에서 피치를 올리거나 내려서 화자의 의도를 마무리하는 기술이다. 문법적 형태(의문문/평서문)보다 화자의 의도(정보제공/확인요청/지속)가 억양을 결정하는 더 상위의 기준이다. 미국영어의 억양은 하강(Fall), 상승(Rise), 비종결(Non-final) 3가지 유형이다. 억양은 의미 전달에 있어서 말하는 속도(pace), 목소리의 크기(volume), 강세(stress), 휴지(pause) 등 다양한 소리의 요소들과 함께 작용한다. 억양이 선명해지면 듣기에서 “상대가 끝냈는지/확인하는지/계속 말할지”가 더 잘 들린다. 1. 억양 만들기 ① 억양은 문장 전체에 하나로 붙는 것이 아니라, 사고단위마다 형성된다. 억양을 만들려면 우선 사고단위의 핵심어를 찾아 핵심어의 강세 음절에 강세를 준다. 핵심어는 사고 단위의 맨 마지막 단어(내용어)인 경우가 많은데, 항상 그렇지는 않다. ② 사고단위의 핵심어에 강세를 준 다음 사고단위의 끝 (핵심어의 끝)의 Pitch을 내리거나, 올리거나, 유지하거나 등 끝을 어떻게 마무리 하느냐에 따라서 하강 억양, 상승 억양, 비종결 억양이 만들어 진다. 핵심어가 사고단위의 가장 마지막 단어가 아닌 경우에는 핵심어 다음의 마지막 단어에서 끝을 올리거나 내린다. 2. 억양의 3가지 유형: 하강억양, 상승억양, 비종결억양 (1) 하강 억양 (Falling intonation) 사고단위 (혹은 문장) 끝에 오는 핵심어의 강세 음절을 강하게 발음한 다음, 핵심어의 끝에서 Pitch를 하강시키면서 사고단위 (혹은 문장)를 끝내는 억양을 하강 억양이라고 한다. 다만, 핵심어가 사고단위 (혹은 문장)의 가장 마지막 단어가 아닌 경우 핵심어의 강세 음절을 강하게 발음한 다음, 핵심어 다음에 오는 단어의 끝을 내리면서 문장을 끝낸다. 하강억양은 말이 끝났음을 표시하고, 다음의 경우에 나타난다. ① 서술문 (Statements)의 끝에서 하강 억양.  예: He wants to go home↓.   I’m from Boston↓. ② Wh-questions (who, what, when, which, where, and how)의 끝에서 하강 억양.   예: What do you want to do with it↓? ③ 명령문의 끝에서 하강억양.   예: Give her a sweater↓ ④ 감탄문의 끝에서 하강억양.  예: What a day↓! [주의] 사고단위 (혹은 문장)의 가장 끝이 핵심어로 끝나는데, 그 핵심어가 1~2음절로 된 짧은 단어인 경우는, 강세 음절에 강세를 준 후에 이어서 바로 Pitch를 내리므로 급하강 하는 것처럼 느껴질 수 있다. 예: Today is a sunny day↓. [참고] 상대에게 사실을 확인(confirm)하기 위해 물어보는 경우는 Wh-question이라도 상승 억양으로 끝난다. 예: What’s your name? 억양은 규칙이 아니라 “의도”의 문제임에 유의한다. (2) 상승억양 (rising intonation) 사고단위 (혹은 문장) 끝에 오는 핵심어의 강세 음절을 강하게 발음하고, 계속해서 Pitch를 상승으로 유지하면서 사고단위 (혹은 문장)를 끝내는 억양을 상승 억양이라고 한다. 다만, 핵심어가 사고단위 (혹은 문장)의 가장 마지막 단어가 아닌 경우 핵심어의 강세 음절을 강하게 발음하고, 핵심어의 다음에 오는 단어의 끝을 올리면서 문장을 끝낸다. ① Yes/No questions의 끝에서 상승억양. 예: Does he want to go home↑? [참고] 형식은 Yes/No 질문이지만, 화자가 이미 답을 거의 알고 “확인/일정 점검/지적”처럼 말하면 상승이 약해지거나 하강(↓)으로 닫히는 경우가 흔하다. 예: Are you leaving Friday↑? ② 서술문이지만 질문으로 물어볼 때 상승억양.  예: You’re from Boston↑?   You went to the gym↑? ③ 청자가 잘 못 들었거나, 들은 내용이 확실치 않아 재확인 차 물어볼 때 (check and confirm) 상승억양 예: A: I’m going to China in the xxx.   B: When are you going↑? Right↑?    You know↑?    Ok↑?    What was that↑?     You haven’t seen it↑? ④ 놀라움을 표시할 때. 예: What! The plane left already↑? ⑤ 상대방을 직접 부를 때. 예: How have you been, Michael↑? (3) 비종결억양 (Non-final intonation) 정보를 열거하거나, 혹은 말이 계속 이어질 것을 알리기 위해, 사고단위 (구, 절, 단어 형태의 사고단위) 끝에서 Pitch를 살짝 올리거나(↗) 또는 떨어뜨리지 않고 유지한 채 잠깐 멈추는 억양을 비종결억양 (Non-final intonation)이라고 한다. ① 정보를 열거할 때, 각 단어 끝에서 억양을 약간 올림으로써, 말이 아직 끝나지 않았음을 표시한다. 예: He bought apples↗, peaches↗, pears↗, and oranges↓. ② 사고단위 끝에서 억양을 약간 올린 상태를 유지함으로써, 말이 아직 끝나지 않았음을 표시한다. 예: If you have a moment↗, I’d like to talk to you about this idea↓. (4) 기타 상황에서의 억양 ① 부가의문문의 억양 화자가 상대의 긍정적 답변을 거의 확신하는 경우 하강 억양으로 끝낸다. 예: The weather is beautiful, isn’t it↓? 그러나, 화자가 잘 몰라서 혹은 확신이 서지 않아서 청자에게 확인 (confirm)을 구하는 경우에는 상승억양으로 끝낸다. 예: Mary is pretty, isn’t she↑? ② 선택의문문의 억양 앞에 오는 선택사항에서는 억양을 올리고, 뒤에 오는 선택사항에서는 억양을 내린다.   예: Do you want some coffee↗ or tea↓? [실습] “닫기↓ / 묻기↑ / 이어가기↗” 3종 세트 - 닫기(↓): I’m from BOS-ton↓. - 묻기(↑): You’re from BOS-ton↑? - 이어가기(↗): I’m from BOS-ton↗, and I work near downtown NOW↓. [실습] Okay로 세 가지 억양 연습 - Okay ↘ (하강): 알겠어. (수락/종결) - Okay ↗ (상승): 알았어? (질문/확인) - Okay → (비종결): 일단 알겠는데... (망설임/계속 말하겠다) [실습] Tag question 확신 vs 불확실 - You’re coming, aren’t you↓? (거의 확신) - You’re coming, aren’t you↑? (진짜 확인) [코칭] 자주 하는 실수 ① 문장 끝을 항상 올려서(↑) 말한다 > 원어민 귀에 “계속 질문/미완결”로 들릴 수 있음 ② Wh-는 무조건 하강, Yes/No는 무조건 상승으로 외운다 > 실제로는 의도(확신/재확인/놀람/정리)가 억양을 바꾼다 ③ 사고단위를 나누지 않고 한 문장을 끝까지 밀어붙인다 > 억양이 아니라 “숨 참는 말”이 됨 ④ 핵심어를 못 잡고 “마지막 단어”만 올리고/내린다 > 정보 전달이 약해짐 [코칭] 교정법 ① 억양은 규칙보다 먼저 “내가 지금 닫는가(↓), 확인받는가(↑), 이어가는가(↗)”를 결정해야 하는데, 의도 없이 패턴만 적용하려 하면 어색해진다. ② 말하기 직전 1초: ↓ / ↑ / ↗ 중 하나를 먼저 선택하고 시작한다. ③ 마지막 단어가 아니라 사고단위의 ‘마지막 의도’에 억양을 붙인다.   [3] 연속발화 (Connected speech) 소리변화 현상 [핵심] 미국영어에서는 내용어를 강하게, 기능어를 약하게 발음한다. 이 과정에서 발음의 효율성과 편이성을 위해 모음약화, 탈락, 축약, 동화, 연음 등 다양한 형태의 소리변화 현상이 발생하는데, 이를 통틀어 연속발화 소리변화 현상(connected speech phenomena)이라고 한다.   1. 연속발화 소리변화 현상의 정의 미국영어에서는 정상속도의 연속발화 (connected speech) 과정에서, 의미와 정보 전달의 중심이 되는 내용어는 길고, 크고, 높게 (Longer, louder, and higher in pitch)해서 정확하게 발음한다. 반면, 문법적 기능을 주로 담당하는 기능어는 비강세로서 짧고, 작고, 낮게 해서 약하게 발음하는데, 이처럼 강세와 비강세의 교차를 통해 자연스럽게 영어 특유의 리듬이 형성된다. 이 과정에서 모음약화(vowel reduction), 자음-모음 탈락(elision), 상용어구의 축약(contraction), 발음의 용이성을 위한 동화(assimilation) 및 연음(linking) 등 다양한 형태의 소리변화 현상들이 발생하는데, 이를 연속발화 소리변화 현상(connected speech phenomena)이라고 한다. 이러한 소리변화 현상이 일어나는 이유는 혀와 입술이 가장 편하고 효율적으로 움직이려는 물리적 관성 때문이다. [참고] 용어의 정의 ① 발화 (utterance): 사람이 실제로 입을 열어 소리 내어 한 말 (말덩어리). 예: “Yes.”, “Uh… I think…”, “Good morning!”, “What?” 이 하나하나가 모두 발화이다. ② 연속발화 (connected speech): 단어들이 하나씩 끊어지지 않고, 자연스럽게 이어져 말해지는 발화를 일컫는다. 예: I / want / to / go / home > 단어식 발화 I wanna go home > 연속발화 (자연스러운 미국영어) 2. 연속발화 소리변화 현상의 중요성 구어체에서 이러한 소리변화 현상을 이해하고 훈련하는 것은 매우 중요하다. 그 이유는, ① 원어민들은 연속발화 시 모음 약화, 탈락, 축약, 동화, 연음 등의 다양한 소리변화를 적용하여 발음하는 것이 자연스러우므로 이러한 소리변화를 적용하지 않은 정형화된 발음은 매우 형식적이고 딱딱하게 인식하기 때문이다. ② 영어의 연속발화 (Connected speech) 과정에서 발생하는 여러가지 소리변화 현상을 잘 훈련하면 말의 흐름이 부드럽게 이어지고, 리듬과 강세 감각이 크게 향상되어 듣기 능력과 정상속도 말하기 능력이 급격히 향상되기 때문이다. [코칭] 앞으로 하나씩 배우게 될 소리변화 규칙을 무작정 외우려 하지 말고, “리듬”을 타면 저절로 일어나는 현상임을 이해하려 노력한다. 강세를 살리고 기능어에 힘을 빼면 소리변화는 자연스럽게 따라온다."   [4] 연속발화 소리변화현상 1 – 연음 [핵심] 연음(Linking)은 하나의 사고단위 안에서 앞 단어의 끝소리와 뒷 단어의 첫 소리를 끊지 않고 이어서(Gliding) 마치 하나의 긴 단어처럼 발음하는 현상이다. 이는 영어의 끊김 없는 흐름(Flow)을 만드는 가장 기초적인 테크닉이다. 1. 연음의 정의 영어에서 연음(Linking)이란 발음을 좀 더 쉽고 편하게 하기 위해서 하나의 사고단위 안에 있는 단어와 단어 사이의 자음, 모음을 서로 연결시켜 발음하는 것을 의미한다. 하나의 사고 단위 안에 있는 단어들을 마치 하나의 긴 단어 처럼 바라보고, 마치 하나의 긴 단어를 읽는 것처럼 서로 이어서 연속하여 발음하는데 그 과정에서 단어와 단어 간에 연음 (Linking)이 발생한다. 예) But in any given thought group, every sound, every word should be linked together. 만약 하나의 사고단위 안에 있는 단어들을 하나의 단위로 연속해서 발음하지 않으면 원어민의 귀에는 발음이 뚝뚝 끊어지는 (choppy) 말로 들린다. 연음은 ① 사고단위 안에 있는 단어들을 연결해서 발음함으로써 발음을 더 쉽고 편하게 하고, ② 단어 간에 자음의 중복을 줄이거나, 모음과 모음의 충돌을 완화시켜, ③ 말의 흐름과 리듬을 자연스럽게 유지해 준다. 2. 연음의 3가지 유형 연음은 사고단위 내부에서 일어나며, 단어 경계가 아니라 소리와 소리의 관계를 기준으로 작동한다. 연음에는 세가지 유형이 있다. (1) 자음-모음 연음 (consonant to vowel linking) ① 자음으로 끝나는 단어와 모음으로 시작하는 단어에서, 앞 단어의 끝 자음을 뒷단어의 초성으로 이동하여 뒷단어의 첫 음절로 발음한다. 그 이유는, 음절을 자음으로 시작하는 것이 발음상 더 쉽고 자연스럽기 때문이다. 예: get up, with it, push up, stop it, grab it. That’s a lot of money. ② 단어의 말자음군이 긴 경우는, 말자음군의 끝 자음만을 뒷단어의 초성으로 이동하여 뒷단어의 첫 음절로 발음한다. 예: find out, loves it, most of them, first of all (2) 자음-자음 연음 (consonant to consonant linking) ① 같은 자음: Gas_station /s_s/ 처럼 앞단어의 끝자음과 뒷단어의 첫자음이 같은 경우, 두 자음의 길이를 합쳐서 약1.5배 정도 길이로 길게 발음하되, 중간에 끊지 않는다. 예: first_time, best_time, both_these, The birds_sing. ② 무성 + 유성자음: 무성자음 + 유성자음 (혹은, 유성자음 + 무성자음)으로 오는 경우 무성자음이 우세하여, 유성자음은 탈락되고 무성자음만 발음한다. 예: both these /boʊθ ðiz/ > /boʊθiz/,          with the /wɪθ  ðə/ > /wɪθə/ with these /wɪθ ðiz/ > / wɪθiz/,          is supposed to /ɪz spoʊsd tə/ > /ɪspoʊstə/ ③ 파열음 + 파열음: 파열음 /t, d, p, b, k, g/ 으로 끝나는 단어 + 파열음으로 시작되는 단어가 오는 경우, 앞 단어의 파열음은 비파열 시키고, 혀 위치를 유지하며, 뒷단어에서는 파열만 시키는 방식으로 발음한다. 예: hot today, bad dog, good day (3) 모음-모음 연음 (vowel to vowel linking): 모음으로 끝나는 단어 + 모음으로 시작되는 뒷단어, 혹은, 한 단어 안에서 모음+모음이 연이어 오는 경우 ① 앞 단어 끝모음이 전방모음, 중앙모음 /i, ɪ, eɪ, aɪ, oɪ/ 인 경우, 발음의 편의성과 유연성을 위해 모음과 모음 사이에 철자상에는 존재하지 않는 전이음 /j/ 를 삽입하여 발음한다. 예: reaction > re /j/ action,       higher > high /j/ er,     video > vide /j/ o. (한 단어 안에서) the end > the /j/ end,        We aren’t coming > We /j/ aren’t coming,        Try it again > Try /j/ it again. (단어 사이에서) ② 앞 단어 끝모음이 후방모음 /u, ʊ, oʊ, aʊ/ 인 경우, 발음의 편의성과 유연성을 위해 모음과 모음 사이에 철자상에는 존재하지 않는 전이음 /w/ 를 삽입하여 발음한다. 예: graduate > gradu /w/ ate. (한 단어 안에서) Let’s go on. > Let’s go /w/ on.        How are you? > How /w/ are you? (단어 사이에서)   [5] 제13강 훈련 동영상 1. Pitch, Volume, Tone >> 동영상의 내용을 따라하면서 2회 반복 훈련 2. 억양 >> 동영상의 내용을 따라하면서 2회 반복 훈련 3. 연음 >> 동영상의 내용을 따라하면서 2회 반복 훈련 4. Pitch-volume-tone, 억양, 연음 (집중훈련버젼) >> 1, 2, 3번 full version 2회 반복 후, 집중훈련버전으로 매일 반복 훈련   [6] 제13강 과제 1. 제13강 강의내용 복습하기 2. 제13강 훈련동영상으로 훈련하기 3. 훈련일지 작성하고, 카페 과제제출방에 올리기   ]]> Fri, 11 Jul 2025 01:54:09 +0000 <![CDATA[제12강. 영어의 운율 1]]> 제12강. 영어의 운율 1 학습/훈련 목표 [1] 영어 운율의 개념과 구성요소를 이해하고 설명할 수 있다. [2] 강세와 리듬의 원리를 이해하고, 강세와 리듬에 맞춰 문장을 자연스럽게 듣고 발음할 수 있다. 학습/훈련 내용 [1] 영어의 운율 (Prosody) 개요 [2] Pitch의 이해 [3] 강세 (Stress) [4] 리듬 (Rhythm) [5] 제12강 훈련 동영상 [6] 제12강 과제 제12강 개요 제12강에서는 영어 소리의 흐름과 느낌을 결정짓는 운율(Prosody)'의 핵심 원리를 다룬다. 영어는 강세박자언어(Stress-timed language)로서, 개별 자음과 모음이 정확해도 강세와 리듬이 틀리면 의사소통이 불가능할 수 있다. 본 강의를 통해 단어와 문장의 의미를 결정하는 강세(Stress), 소리의 높낮이인 피치(Pitch), 그리고 강약의 조화로 만들어지는 리듬(Rhythm)의 원리를 체득한다. 이를 통해 영어를 한국어처럼 평탄하게 말하는 습관을 버리고, 원어민과 같은 리듬감으로 듣고 말하는 기초를 완성한다.   [1] 영어의 운율 (Prosody) 개요 [핵심] 영어의 운율(Prosody)은 개별 음소(자음, 모음) 위에서 작동하며 의미를 더 풍부하고 명확하게 만드는 소리의 음악적 요소인 강세, 리듬, 억양 등을 총칭한다. 1. 운율의 개념 영어는 강세박자언어 (Stress-timed language) 로서 문장에서 의미와 정보 전달의 역할을 담당하는 말인 내용어에는 강세를 주면서 길고, 크고, 높게 발음하고 (Longer, louder, and higher in pitch), 문법적인 역할을 담당하는 기능어에는 강세를 주지 않고 짧고, 약하고, 낮게 발음한다. 영어의 운율은 단어와 문장의 리듬과 음색을 통해 의미 전달에 기여하는 중요한 요소이다. 영어에서는 소리의 크기, 높낮이, 길이 등이 어떻게 조합되는지에 따라 단어와 문장의 의미가 달라질 수 있는데, 이러한 운율은 더욱 풍부한 의미를 전달한다. 2. 운율의 구성요소 영어 운율을 구성하는 주요 요소에는 피치(Pitch), 볼륨 (Volume), 톤(Tone), 강세(Stress), 리듬(Rhythm) 등이 있다. ① 피치(Pitch): 음성의 높낮이로서, 문장에서 진술, 질문, 감정 등을 구분하는 데 사용된다. ② 볼륨(Volume): 소리의 크기로서, 강조나 감정 표현에 사용된다. ③ 톤(Tone): 어투로서, 감정이나 태도를 표현한다. ④ 강세(Stress): 단어 내 또는 문장에서 특정 음절이나 단어를 더 길고, 크고, 높게 발음하는 것이다. ⑤ 리듬(Rhythm): 강세와 비강세의 반복에 의해 형성되는 시간적 패턴이다. ⑥ 억양(Intonation): 문장의 흐름에서 pitch의 전반적인 상승-하강 패턴이다. 운율의 구성요소들은 각 요소가 서로 독립적인 것이 아니라 상호 유기적으로 연결되어 작동한다. 예를 들면, 강세는 더 높은 Pitch, 더 큰 Volume, 더 긴 길이가 합쳐져서 만들어진다. 리듬은 강세와 비강세의 교차 반복으로 인해 생성되는 결과물이다. 또한, 억양은 Pitch의 상승과 하강 패턴이 모여 만들어지는 문장의 멜로디이다. 원어민들은 이러한 운율을 자연스럽게 사용하지만, 외국어 학습자는 이를 인지하고 의도적으로 훈련해야 한다. 피치, 볼륨, 톤, 강세, 리듬, 억양의 개념을 이해한 후, 훈련동영상으로 꾸준히 훈련한다.    3. 강조의 방식: 문어체 vs. 구어체 문어체 영어에서는 특정 단어, 문구, 문장 등을 강조하고자 할 때, 글자체를 크게 하거나, 굵게 하거나, 밑줄을 긋거나, 도치법 등의 방법을 사용한다. 그러나, 구어체에서는 그런 방식을 사용할 수 없기 때문에, 화자의 음성 변화를 통한 강조의 방법을 사용한다. 즉, 구어체 영어에서는 강조하고자 하는 말을 ① 더 길게 말하거나 (Longer) ② 더 크게 말하거나 (Louder - volume) ③ 더 높은 목소리로 말한다 (Higher in pitch). 이러한 말의 길이, 말의 크기, 말의 높낮이의 조정은 영어의 자연스러운 리듬 형성에 기여한다.   [2] Pitch의 이해 [핵심] Pitch는 말소리의 높낮이(highness or lowness)를 의미하며, 단어의 강세(Stress)를 구현하고 문장의 뉘앙스(의문, 평서 등)를 결정하는 핵심 도구이다. 1. Pitch의 정의 Pitch란 말소리의 높고 낮음 (highness or lowness of voice)을 의미한다. 문장에서 Pitch 변화를 통해 화자의 말이 단순한 진술이나 정보를 제공하는 것인지, 혹은 의문을 나타내는 것인지 등을 표현할 수 있게 한다. Pitch변화를 통해 단어강세 (word stress), 구강세 (phrase stress), 문장강세 (sentence stress)를 준다. Pitch 변화는 때로 전체 문장의 의미를 변화시킬 수도 있다. 2. 미국영어의 Pitch 단계 미국영어의 Pitch에는 4 단계가 있다. Pitch level 이 올라갔다 내려갔다 올라갔다 내려갔다를 반복하면서 자연스럽게 영어의 Melody가 형성된다. Two steps up (+2)         가장 높은 높이로, 상승억양 (Rising intonation), 혹은 문장이나 사고단위 안의 핵심어 (핵심 내용어, focus word)를 말하는 높이 One step up (+1)            강세 음절/내용어를 말하는 높이. 소리의 공명이 가장 풍부하고 충만한 레벨. Baseline pitch ★       비강세 음절/기능어를 말하는 높이. 목소리가 쉬는 높이. One step down (-1)        가장 낮은 높이로, 하강억양 (Falling intonation), 혹은 문장을 끝낼 때 말하는 높이 (Pitch 상세 및 훈련은 13강에서)   [3] 강세 (Stress) [핵심] 강세(Stress)란 상대방이 중요한 정보를 쉽게 알아듣도록 특정 부분을 더 길고(Longer), 더 크고(Louder), 더 높은 피치(Higher pitch)로 돋보이게 하는 것이다. 영어에서는 단어 강세, 구 강세, 문장 강세, 이 3단계 강세가 함께 작동한다. 강세로 인해 뜻이 달라지거나(품사/의미 변화), 듣기가 달라지고(핵심어 포착), 리듬이 만들어진다. 1. 강세의 정의 강세 (Stress)란 어느 한 음절을 다른 음절보다 더 길고, 크고, 높게 (longer, louder, and higher in pitch) 발음하는 것을 말한다. 영어에서는 같은 말이라도 강세의 위치에 따라 품사나 의미가 달라질 수 있으므로 강세를 이해하는 것은 매우 중요하다. 강세(stress)에는 단어 안에서 어느 음절을 더 강하게 발음할 지에 대한 단어강세, 구나 문장 안에서 어떤 단어를 더 강하게 발음할 것인가에 대한 구강세와 문장강세가 있다. 2. 단어 강세 (Word stress) 단어 강세란 한 단어 안에서 한 음절을 다른 음절보다 더 강하고 길게 발음하는 것을 의미한다. 강세 있는 음절은 비강세 음절 보다 더 길고, 크고, 높게 (longer, louder, and higher in pitch) 발음한다. 2음절 단어는 강세음절과 비강세음절로 구성되고, 3음절 이상의 단어에서는 주강세 (‘ primary stress), 부강세 (, secondary stress), 비강세(unstressed)로 구성된다. 영어에서는 같은 단어라도 단어 내의 강세의 위치에 따라 품사가 달라지기도 하는데, 일반적으로, 명사는 앞 음절에 강세가 오고, 동사는  뒤 음절에 강세가 오면서 발음도 달라진다 (명전동후). 예: insult: insult,    overflow: overflow,     increase: increase,           content: content  (1) 2음절 단어 2음절 단어는 기본적으로 강세+비강세 음절로 구성되어 있다. 강세는 “DA”, 비강세는 “da” 느낌으로 보았을 때, DA-da 혹은 da-DA 중 한 가지 방법으로 강세를 주어 발음한다. ① 2음절로 된 명사와 형용사: 대부분 첫째 음절에 강세가 온다. DA-da형 (예: apple, teacher, yellow, crazy) ② 2음절로 된 동사와 전치사: 보통 둘째 음절에 강세가 온다. da-DA형 (예: create, explain, behind, inside). (2) 3음절 이상 단어 3음절 이상 단어는 보통 주강세 (Primary stress), 부강세 (Secondary stress), 비강세(Unstressed) 음절로 구성되는데, 부강세 없이 주강세와 비강세로만 구성되는 경우도 많다. 3음절 이상의 단어에서 주강세는 어느 음절에도 올 수 있다. 주강세는 “DA”, 부강세는 “Da”, 비강세는 “da” 느낌으로 읽는다. DA-da-da 형: rational, popular, fortunate, general, beautiful DA-da-Da 형: estimate (동사), demonstrate, celebrate da-DA-da 형: decided, example, procedure, directly, important da-da-DA 형: everyday, eighty-one, Japanese, pioneer Da-da-DA 형: understand, volunteer, guarantee, disagree, engineer, understand, absolute, recommend Da-da-DA-da 형: absolutely (3) 접사가 붙은 단어의 강세 ① 접두사+어근으로 된 단어의 경우, 접두사는 대체로 비강세이고, 어근에 강세가 온다.  예: undo, command, award ② 어근+접미사로 된 단어에서 접미사는, 종류에 따라 비강세 접미사이거나 혹은 강세 받는 접미사이다. a. 비강세 접미사: -en, -er, -ful, -hood, -ing, -ish, -less, -ly, -ship 등. 예: wonderful, selfish, friendly, membership b. 강세 받는 접미사:  -tain, -aire, -ee, -eer, -ese, -ette, -esque, -ique, -oon 등. 예: entertain, millionaire, employee, volunteer, Chinese, cigarette, grotesque, technique, balloon (4) 복합어의 강세 복합어(복합명사, 복합형용사, 복합동사)는 첫 번째 요소에 주강세, 두 번째 요소에 부강세가 온다. ① 복합명사: sunrise, flashlight, walking stick ② 복합형용사: hand-made, easy-going, near-sighted ③ 복합동사: babysit, typewrite, handcuff 다만, 복합어가 문장의 마지막에 오는 경우는 다음에 수식을 받는 말이 오지 않고 문장이 끝난다는 의미로, 두 번째 요소에 주강세가 온다. 예: The gentleman is middle-aged.  The jewel is egg-shaped. 복합명사 중 두 단어로 된 고유명사는 두 번째 요소에 주강세가 온다.  예: New York, Red Sea, South America, Cook Islands (5) 강세이동에 따른 모음약화 및 비강세 음절의 발음 ***** 단어 내에서 모음이 강세를 받는 경우 원래의 모음 소리 /ʌ, i, ɪ, , ɛ, æ, u, ʊ, ɔ, ɑ, eɪ,  ɑɪ, oɪ, oʊ, ɑʊ/ 로 정확하게 발음되지만, 강세가 이동되어 원래 강세 받던 모음이 약세가 되어 모음약화 되는 경우, 혹은 비강세 음절의 경우 철자와 상관없이 80%의 경우에 schwa /ə/로, 15%의 경우에 비강세 /ɪ/로 약하게 발음된다. 예: photo /ˈfoʊtoʊ/+ graphy > photography /fəˈtɑːɡrə.fi/       politics /pɑlɪtɪks/ > political /pəlɪtɪkəl/ ball /bɔl/ > balloon /bəˈlun/ fast /fæst/ > breakfast /ˈbrekfəst/ ecology /ɪˈkɑlədʒi/ + ical > ecological /ikəˈlɑdʒɪ.kəl/ man /mæn/ > Longman /lɔŋmən/       democrat /dɛməkræt/ > democracy /dɪmɑkrəsɪ/ 3. 구 강세 (1) 구동사의 강세 (phrasal verbs stress) 동사+부사, 혹은, 동사+전치사의 형태로 하나의 동사 역할을 하는 것을 구동사 (phrasal verbs) 라고 한다. ① 동사+부사로 된 구동사는 부사에 강세, 동사에 부강세를 준다. 예: Turn off the light before you leave.  I went to the library to take out some books. ② 동사+전치사로 된 구동사는 동사에 강세, 전치사는 비강세이다. 예: Look at the baby. [참고] 구동사의 명사형은 원래의 동사(첫 요소)에 강세가 온다. 예: Let’s get takeout for dinner tonight. In college, that was our favorite hangout. (2) 구 강세 (phrase stress) 구 안에서 의미의 중심이 되는 쪽이 주강세를 받는다. ① 명사구: a nice DAY, a beautiful WOMAN, a white HOUSE (하얀 집) ② 동사구: worked HARD, found a WALLET ③ 형용사구: very DIFFICULT, rather CHILLY ④ 부사구: very SLOWLY, quite EASILY [비교] 형용사+명사로 된 복합명사는 첫번째 요소인 형용사에 주강세가 온다. 예: White house 백악관 [코칭] 학습 팁 강세 규칙을 한 번에 모두 암기하는 것은 쉽지 않다. 강세의 기본 규칙을 학습한 후, 평소에 TV, 영화, 유튜브 시청을 통해 원어민의 발음을 주의 깊게 들으면서 하나씩 자연스럽게 익혀간다. 4. 문장 강세 (Sentence stress) 이해를 위한 기본 개념 (1) 내용어(Content words)와 기능어(function words) 내용어는 문장에서 의미(내용)를 전달하는 말로서, 명사, 동사 (be 동사 제외), 형용사, 부사, 부정어 (not, never, can’t), 감탄사 (yeah, well, hey, wow…), 의문사 (what, how, where, when…), 지시대명사 (this, that…), 숫자, Yes, No를 포함한다. 말할 때는 내용어의 주강세에 강세를 준다. 기능어는 문장에서 문법적인 역할을 하는 말로서, 조동사, 전치사, 접속사, 인칭대명사, 관계대명사, 관사 (a, an, the), 수량형용사 (some, many), Be 동사를 포함한다.  기능어는 의미 전달에 기여하는 몇 가지 특별한 상황을 제외하고 모두 비강세이다. (2) 사고단위(Thought group)와 휴지(Pause) 사고단위(Thought group)란 화자가 자신의 생각을 전달할 때, 듣는 사람이 이해하기 쉽도록 의미상 하나의 덩어리로 묶어서 말하는 “하나의 논리적 단위”를 말한다. 사고단위는 문법적 규칙에 얽매이지 않고, 길이가 고정되어 있지도 않고, 다만 화자가 전달하고자 하는 의미의 덩어리에 따라 결정된다. 그 형태와 길이는 ① 한 단어가 될 수도 있고, ② 구 전체가 될 수 있고, ③ 절 전체가 될 수도 있고, 혹은 ④ 짧은 문장 혹은 긴 문장 전체가 될 수도 있다. 하나의 문장 안에는 사고단위가 하나만 있을 수도 있고, 여러 개가 있을 수도 있다. ① 단어:  강조하거나 대상을 나열할 때 단어 하나하나가 독립된 사고단위이다. (예) (강조) Wait! / Stop!  (나열) I need apples, / bananas, / and oranges.” ② 구 전체:  i. 명사구 (주어, 목적어). (예) The tall man in the suit / is my boss. I want to buy that beautiful red car. ii. 동사구 (동사+보어, 목적어) (예) She has been working all day. They decided to leave early. iii. 전치사구 (예) I’ll meet you at the coffee shop. We went for a walk in the park. ③ 절 전체: i. 부사구 및 접속사절 (예) If it rains tomorrow, / we’ll cancel the trip. Honestly speaking, / I don't agree with you. ii. 관계대명사절 (예) The book that I borrowed from you / was very interesting. ④ 문장 전체: i. 짧은 문장: "I’m hungry.",  "How’s it going?"                         ii. 빠른 발화: "I'll be there in five minutes."  (단, 보통 속도라면 I'll be there / in five minute. 로 나눈다). 사고단위의 형태는 가변적이다. 같은 문장이라도 초보자는 짧게 여러 번 나누어 말하고, 숙련된 화자는 긴 문장을 하나의 사고단위로 묶어 유창하게 말할 수 있다. 사고단위를 나누는 핵심은 “어디까지가 하나의 완전한 생각인가?”에 있다. 하나의 사고단위는 하나의 생각이나 의미를 표현하는 단어들의 묶음으로서, 한 호흡으로 읽는다. 여러 개의 사고단위로 구성된 문장은, 사고단위 별로 중간 중간 휴지(pause)를 주고 말한다. 하나의 사고단위 안에서 가장 중요한 내용어에 (focus word)에 강세를 준다. 예: My best friend knits colorful sweaters at the football stadium in the middle of the night.  > My best friend (명사구, 누가)/ knits colorful sweaters (동사구, 무엇을)/ at the football stadium (전치사구, 어디에서)/ in the middle of the night (전치사구, 언제). The college students / always eat pasta / in their backyard / with their pet rabbit. She told everyone / that she knew the answer (명사절). 사고단위를 끊는 위치가 바뀌면 문장의 의미도 달라질 수 있다. 예: She told everyone / that she knew the answer. (그녀는 모두에게 말했다 자기가 그 답을 알고 있었다는 사실을)                                                                           She told everyone that she knew / the answer. (그녀는 답을 말했다 자기가 알고 있던 모든 사람들에게) [참고] 비종결 억양과 휴지 각 사고단위 안의 마지막 내용어 혹은 핵심어에서 Pitch를 한단계 올려주면서 잠깐의 휴지(pause)를 주는데, 이것을 비종결 억양 (non-final intonation)이라 한다. 이는 화자가 말이 아직 끝나지 않았음을 의미한다. (13강 상세) 예: I’ve been working / as an engineer / for over ten years, / but I’m ready / for a new challenge. (각 사고단위의 핵심어: working, engineer, years, ready, challenge) 5. 문장 강세 (Sentence stress) (1) 문장 강세의 정의 문장 강세(Sentence Stress)란, 문장에서 의미 전달에 중요한 단어를 청자에게 또렷하게 전달하기 위해, 그 단어의 주강세 음절에 더 많은 에너지를 실어 발음하는 현상이다. 이는 글에서 중요한 단어에 형광펜을 치거나 굵게 표시하는 것과 같아, 듣는 사람이 문장의 핵심 정보 구조를 즉각적으로 파악하도록 돕는다. 문장 강세는 내용어에 실리는데, 내용어의 주강세 음절은 주변 음절보다 더 길게, 더 크게, 더 높은 피치로 발음한다. 일반적인 내용어는 보통 One step up (+1) 레벨에서 발음되며, 이 +1의 반복이 문장의 기본 리듬(Rhythm)을 형성한다. (2) 핵심어(Focus Word)와 주요 문장 강세 문장 안에는 여러 내용어가 있지만, 그중 화자가 가장 강조하고 싶은 정보, 또는 새롭거나 대조되는 정보를 담은 단어를 핵심어(Focus Word)라고 한다. ① 주요 문장 강세 (Major Sentence Stress) 핵심어는 사고단위 혹은 문장 안에서 가장 강한 문장 강세를 받는다. 이때 핵심어의 주강세 음절은 보통 Two steps up (+2)의 피치 정점을 형성한다. 이 +2 피치 정점이 바로 주요 문장 강세이다. ② 사고단위(Thought Group)와의 관계 문장은 하나 이상의 사고단위(Thought Group)로 구성되는데, 각 사고단위에는 보통 하나의 중심 의미가 있으며, 그 중심을 대표하는 단어가 핵심어가 된다. 많은 경우 사고단위는 내용어로 끝나며, 그 마지막 내용어가 핵심어가 되는 경우가 많다. 일반적으로 하나의 사고단위 안에 있는 핵심어는 +2 이지만, 한 문장 안의 모든 사고단위의 핵심어가 항상 동일한 +2 강도를 찍는 것은 아니다. 화자의 의도, 정보의 새로움, 말의 흐름에 따라 어떤 사고단위는 상대적으로 약한 핵심어를 가질 수도 있다. 예시 1: 단일 사고단위 문장 (평서문)   (예) Mary bought a new sweater at CREEDS (+2) ↘ (-1). >  내용어인 Mary / bought / new / sweater 들은 +1 피치 레벨이다.  CREEDS는 문장의 핵심어로 주요 문장 강세 (+2)를 받는다. 핵심어 이후 의미 종결을 위해 One step down (-1)으로 하강한다. +1 > +2 > -1 이것이 가장 전형적인 미국영어 평서문의 멜로디이다. (예) Did she give him five DOLLARS(+2) for me? > 내용어는 give, five, dollars이고, 이중에서 주요 문장 강세를 받는 핵심어는 DOLLARS 로서 (+2) 이다. 예시 2: 복수 사고단위 문장 (종속절 + 주절)   (예) If you HELP (+2) me → (유지), / I will THANK (+2) you ↘ (-1). 첫 번째 사고단위에서 핵심어는 HELP (+2)인데 문장이 이어질 것을 예고하므로 피치 유지(→)한다. 두 번째 사고단위에서 핵심어는 THANK (+2) 이고 문장 전체를 마무리하므로 하강(-1)이다. (3) 단어 수보다 “강세”가 결정하는 영어의 박자 영어에서 한 문장을 말하는 데 걸리는 시간은, 단어 수가 아니라 그 문장에 포함된 내용어와 강세 음절의 수에 더 크게 좌우된다. 예를 들어, 다음의 문장들은 단어의 총 갯수는 다르지만, 내용어가 모두 2개이므로 전체 문장을 말하는 길이는 거의 같다. Take a break. I take a break. I’m taking a break. I wanna take a break. 이 문장들은 단어 수는 달라도 “핵심 박자(강세)”가 비슷하고, 기능어는 빨라지고 줄어들어, 전체 문장을 말하는 길이가 비슷하게 느껴진다. (4) 문장 강세의 유동성 화자가 문장에서 특정 요소를 강조하고자 할 때는 그 단어가 무엇이든 강세를 받을 수 있다. 즉, 화자가 전달하려는 정보의 중요성 비중에 따라 문장 강세 위치가 달라질 수 있으므로 청자는 화자가 강조하고자 하는 포인트가 어디에 있는지 주의하여 들어야 한다. 예) Mary told John ALL the secrets. (일부가 아닌 전부를) Mary told JOHN all the secrets. (다른 사람 아닌 John에게) Mary TOLD John all the secrets. (말했다는 행위에 강조)       MARY told John all the secrets. (다른 사람 아닌 Mary가) [코칭] 듣기가 좋아지는 포인트 대화에서 가장 중요한 것은 상대가 어디에 강세를 두는지이다. 핵심어만 잡아도 문장의 전체적 의미 파악이 가능한다. [코칭] 자주하는 실수 ① 강세 = “크기”만 올리기 (그 결과, “크기”만 커지고, 길이/피치가 안 따라와서 어색해진다) > 교정법: 강세는 길-크-높 3요소 중 2개 이상이 함께 나와야 자연스럽다. ② 철자대로 모음 다 발음하기(모음약화 실패) > 교정법: 비강세는 /ə/ 또는 약한 /ɪ/로 약화될 수 있다는 전제로 듣고 말하기 6. 단어 강세, 구 강세, 문장 강세 비교
구분 단어 강세 구 강세 문장 강세
적용 단위 하나의 단어 내부 하나의 구 문장 전체
목적 단어를 알아듣게 함 의미 묶음을 자연스럽게 흐르게 함 문장의 핵심 정보 전달
무엇을 강조하나 단어 안의 주강세 음절 구 안의 중심 내용어 문장 전체에서 가장 중요한 핵심어
강세 대상 음절 (syllable) 단어 (주로 내용어) 단어 (Focus word)
피치 레벨 보통 +1 (One step up) 보통 +1 (One step up) 보통 +2 (Two steps up)
리듬 역할 단어 인식의 기초 영어 리듬의 뼈대 형성 영어 멜로디의 정점 형성
바뀌면 생기는 문제 단어 자체를 못 알아들음 영어가 로봇처럼 들림 핵심 의미가 전달되지 않음
예시 reCORD (명사) / REcord (동사) a NEW car (+1) I bought a new CAR (+2)
  [4] 리듬 (Rhythm) [핵심] 영어의 리듬(Rhythm)은 문장에서 강세 음절 (주로 내용어)과 비강세 음절 (주로 기능어)이 교차되면서 생기는 박자감이다. 리듬이 잡히면, ① 듣기가 쉬워지고, ② 말이 자연스러워지고, ③ 연음-축약-약화가 자동으로 따라오며 “또박또박”이 아니라 흐르는 영어가 된다. 반대로 리듬이 무너지면, 발음이 좋아도 부자연스럽고 잘 안 들리는 영어가 되기 쉽다. 1. 리듬의 정의 영어의 리듬이란, 문장에서 강세 음절(내용어)과 비강세 음절(기능어)이 규칙적으로 반복되면서 생기는 “말하기의 박자감”을 의미한다. 내용어의 강세 음절은 “박자(beat)”이고, 기능어의 비강세 음절은 “박자 사이를 메우는 빠른 연결 구간”이다. 영어는 강세박자언어(stress-timed language)로서, 강세 음절은 길고, 크고, 높게 정확히 발음하고, 강세 음절 사이에 있는 비강세 음절은 후루룩 뭉쳐서 빠르게 지나가는 느낌으로 발음하여 전체적인 리듬감을 일정하게 유지한다. 이러한 리듬은 영어의 자연스러운 말하기 흐름을 만들어내며, 의미 전달, 유창성, 듣기 이해에 핵심적인 역할을 한다. 2. 리듬의 원리 리듬과 약화는 한 세트이다. 리듬감 있는 영어에서는 기능어와 비강세 음절의 모음이 자연스럽게 Schwa /ə/로 약화되고, 축약, 연음, 동화 등의 현상이 필연적으로 발생한다. 3. 리듬과 강세 훈련 영어의 리듬과 강세를 자연스럽게 익히기 위해, 영어 교육 전문가 Carolyn Graham이 1978년에 개발한 Jazz Chants를 활용한다. Jazz Chants는 영어 리듬과 강세 학습에 매우 효과적인 교수법으로, 내용어와 기능어의 구분, 강세 위치, 박자감 있는 리듬을 훈련할 수 있다. 앞으로 한 달간 일상 속에서 (산책할 때, 전철-차 안에서, 집안 일 할 때) Jazz Chants를 반복해서 듣고 따라 말한다. 들을 때는 문장에서 어떤 단어가 내용어이고 어떤 단어가 기능어인지 유의한다. [코칭] 학습자가 놓치는 포인트 ① 모든 단어를 “또박또박 정확히” 말하려 하면, 강약 대비가 사라지고 기능어까지 강세를 주게 되어 리듬이 깨진다. > 교정법: 내용어만 살리고, 기능어는 짧고 약하게 말한다. ② 의미 전달의 정확성은 내용어에서 찾고, 말의 자연스러움은 “기능어 약화”에서 찾는다. [참고] 리듬과 멜로디 비교 리듬은 발화 속에서 강세 음절과 비강세 음절이 어떤 간격과 속도로 반복되는가에 관한 개념이다. 미국영어에서 리듬을 만드는 요소는 길이 (강세 음절은 길다), 에너지 (강세 음절은 세다), 약화 (기능어·비강세 음절은 약해진다)이다. 한 문장 안에서 TA - ta - ta - TA - ta - TA 처럼 박자(beat)가 형성되는 것이 리듬이다. 멜로디는 발화 중 목소리의 높낮이(pitch)가 어디서 올라가고 내려가는가 하는 음높이의 흐름을 말한다. 멜로디의 핵심 역할은 문장의 구조 전달, 화자의 의도, 태도, 감정 표현, 그리고 문장 유형 구분 (평서문 / 의문문 / 미완결 / 강조)이다. 멜로디를 만드는 요소는 Pitch level 변화 (Baseline > +1 > +2 > -1 등)와 상승(Rising) / 하강(Falling) / 유지(Level)이다. 멜로디는 문장이 끝나는지, 열려 있는지, 강조하는지를 귀로 느끼게 한다. 리듬과 멜로디의 관계: 리듬 위에 멜로디가 얹힌다. 리듬은 뼈대 (framework)이고, 멜로디는 그 위를 흐르는 선이다. 즉, 강세 음절들이 일정한 간격으로 배치되며 리듬이 먼저 형성되고, 그 강세 지점들을 중심으로 pitch가 오르내리며 멜로디가 만들어진다.
구분 리듬 (Rhythm) 멜로디 (Melody)
중심 개념 시간 · 박자 높낮이 · 곡선
핵심 요소 강세 간 간격, 길이 Pitch 이동
주 역할 말의 속도감, 자연스러움 말의 의미, 의도
주 대상 강세 vs 비강세 음절 문장 전체 / 사고 단위
비유 드럼의 비트 노래의 선율
  [5] 제12강 훈련 동영상 1. 단어강세 >> 동영상의 내용을 따라하면서 2회 반복 훈련 2. 문장강세 >> 동영상의 내용을 따라하면서 2회 반복 훈련 3. 단어-문장강세 (집중훈련버전) >> 1, 2번 full version 2회 반복 후, 집중훈련버전으로 매일 반복 훈련 4. 리듬과 강세 연습 >> 동영상의 내용을 한 달 간 일상생활에서 수시로 듣고 반복 훈련 [훈련에 대한 조언] 제12강~15강의 내용이 그간 우리의 영어 귀를 막았던 주범이다. 따라서 이 주범을 잡고 나면 듣기 능력이 급격히 향상 된다. 내용의 중요도를 감안하여 앞으로4주 간의 훈련 시간은 최소 하루 2.5시간 X 5~6일로 한다. 제12~15강의 훈련 동영상 내용에 나오는 표현들은 단 한 표현도 놓치지 말고 꼭꼭 씹어 모두 내 몸에 완전히 흡수해야 한다.   [6] 제12강 과제 1. 제12강 강의내용 복습하기 2. 제12강 훈련동영상으로 훈련하기 3. Jazz chants 한 달간 들으면서 영어의 리듬과 강세 익히기 4. 훈련일지 작성하고, 카페 과제제출방에 올리기]]> Fri, 11 Jul 2025 01:53:24 +0000 <![CDATA[제10강-3. 문법특강 - 완료시제]]> 제10강. 강의내용 2. 문법특강 - 완료시제 기본 시제인 현재, 과거, 미래와 각 진행형의 의미는 개념상 한국어와 영어 사이에 큰 차이가 없고, 또한, 영어의 기본 문법을 공부한 학습자라면 이를 이해하는 데 큰 어려움이 없을 것입니다. 그런데, 완료시제에 대해서는 많은 학습자들이 혼동하고 있거나 혹은 정확한 개념을 이해하지 못하고 있습니다. 그 이유는 대부분의 문법서에서 완료시제를 완료, 결과, 경험, 계속으로 쓰인다고 설명하는데, 그것 만으로는 완료의 근본 개념을 이해하기 어렵고 또한 완료시제는 완료, 결과, 경험, 계속 이외에 다양한 방식으로 해석될 수 있기 때문입니다. 영어의 완료시제 개념은 문장의 의미 파악에 있어 매우 중요하므로 자세히 살펴보기로 하겠습니다. 3.4.4.1 영어 완료시제의 근본 개념 영어의 시제에서 현재, 과거, 미래와 각각의 진행형들이 특정한 한 시점에 대해 서술하는 개념이라면, 현재완료, 과거완료, 미래완료와 각각의 진행형들은 직선, 연속 혹은 공간의 개념입니다. 즉, 완료시제는 두 가지 시간대의 의미를 내포하는데, 현재 이전, 과거 이전, 미래 이전의 특정 혹은 불특정한 시점에서 일어난 동작이나 상태가 현재, 과거, 미래 시점까지 영향을 미친다는 근본 개념을 내포하고 있습니다. 다음의 표를 바탕으로 시제의 기본 개념을 이해하고, 현재완료, 과거완료, 미래완료의 의미를 하나씩 살펴보겠습니다.   [참고] 한국어의 완료시제 흔히 한국어에는 완료시제가 없다고 오해하는 사람들이 많은데, 국문법 책을 찾아보면 알 수 있듯이, 한국어에도 분명히 완료시제가 있습니다. 필자는 한국어 번역에 의지하여 영어를 이해하는 것을 경계하는 입장이지만 완료시제를 설명할 때만은 한국어 번역이 영어 완료시제의 의미 파악에 매우 유용함을 깨달았습니다. 한국어 표현 “보내 놓았다, 가고 없다, 잃어 버렸다, 살고 있다” 등이 바로 한국어의 완료시제 인데, 국문법상 분석해보면, 단어 앞에 오는 “보내-, 가고-, 잃어-, 살고-,“는 본용언으로서 해당 단어의 의미를 나타내는 부분이고 (보내다, 가다, 잃다, 살다), 그 다음에 오는 “-놓았다, -없다, -버렸다, -있다” 등은 보조용언으로서 해당 단어의 문법을 나타내는 부분입니다. 예를 들어, “초대장을 보내 놓았다” 라는 문장에서 “초대장을 보냈다”는 말이 되지만, “초대장을 놓았다”는 말이 되지 않습니다. 이렇게 본용언과 보조용언이 합쳐져서 한국어의 완료시제가 형성됩니다. 영어의 완료시제를 이해하는 데 있어서, 본 서에서 제시한 예문들의 한국어 완료시제 번역을 잘 음미해 보면 영어 완료시제의 의미 파악에 큰 도움이 될 것입니다. 3.4.4.2 영어의 완료시제 (1) 현재완료 현재완료는 have (has) pp의 형태로서, 과거의 어느 한 시점에 발생한 (시작된) 동작, 상태가 현재까지 영향을 미치고 있다”는 개념이고, 그것을 현재 시점을 기준으로 기술한 것입니다. 화자의 의지에 따라 과거의 구체적인 시점을 명시할 수도 있고 명시하지 않을 수도 있습니다. 한국어로 번역할 때는 완료, 결과, 경험, 계속 중에서 무엇으로 해석할까라고 생각하지 말고, 현재완료 시제의 개념을 머리 속으로 생각하면서 문맥에 따라 (과거 어느 한 시점에서 발생한(시작된) 동작, 상태가 현재까지) “~해왔다, ~상태이다. ~했다” 등으로 번역합니다. - I have already sent the invitations. (나는 이미 보내 놓았다 초대장을) >> 과거의 어느 시점에 초대장을 보냈고 지금 현재도 보내진 상태이다. 비교: I sent the invitations. 라고 하면 “과거에 초대장을 보냈다” 라는 정보만을 나타내고, 현재도 그 초대가 유효한지 여부는 알 수 없습니다. - She has gone to Europe. (그녀는 가고 없다 유럽에) >> 과거 어느 시점에 유럽으로 갔고 지금도 여기에 없다. 비교: She went to Europe. 이라고 하면 “과거에 유럽에 갔다” 라는 정보만을 나타내고, 그 이후 아직도 유럽에 있는지 여부는 알 수 없습니다. - I have lost my watch. (나는 잃어 버렸다 시계를) >> 언제인지 모르는 과거에 잃어 버렸고 지금도 찾지 못한 상태이다. 비교: I lost my watch. 라고 하면 “과거에 잃어 버렸다” 라는 정보만을 나타내고, 그 후로 찾았는지 여부는 알 수 없습니다. - Susan has lived in Busan since 1998. (Susan은 살고 있다 부산에서 1998년 이후로) >> 1998년부터 살기 시작해서 지금도 살고 있다. 비교: Susan lived in Busan. 이라고 하면 “과거에 살았다” 라는 정보만을 나타내고, 지금도 살고 있는지 여부는 알 수 없습니다. - I have known him for 10 years. (나는 알아 왔다 그를 10년 동안) >> 10년 전에 알기 시작해서 지금도 알고 있다. 비교: I knew him 10 years ago. 와 어떤 의미상의 차이가 있을까요? - My parents have visited New York twice. (나의 부모님은 방문해 봤다 뉴욕을 두 번) >> 과거부터 지금까지 사이에 두 번 방문했다. 비교: My parents visited New York twice. 와 어떤 의미상의 차이가 있을까요? - She has been sick since last Friday. (그녀는 아파 왔다 지난 금요일부터) >> 지난 금요일부터 아프기 시작해서 지금도 아프다. 비교: She was sick last Friday 와 어떤 의미상의 차이가 있을까요? (2) 과거완료 과거완료는 had pp의 형태로서, “과거 어느 한 시점 이전에 발생한 동작이나 상태가 과거의 어느 한 시점까지 영향을 미치고 있다”는 의미로서, 과거 어느 한 시점을 기준으로 해서 기술한 것입니다. 과거 어느 한 시점은 과거형이고, 과거 어느 한 시점 이전부터 과거 어느 한 시점까지의 시간은 과거완료인 had pp 입니다. 한국어로 번역할 때는 과거완료 시제의 개념을 머리 속으로 생각하면서 문맥에 따라 (과거 어느 한 시점 이전에 발생한(시작된) 동작, 상태가 과거 어느 한 시점까지) “~해왔었다. ~이었다. ~했었다. ~한 상태였다” 등으로 번역합니다. - When he got to the station, everyone had left. (그가 도착했을 때 역에, 모두 떠나고 없었다) >> 그가 역에 도착하기 전에 모두 떠났고, 그가 역에 도착했을 때도 모두 떠난 상태였다. - The thief had escaped before I called the police. (도둑은 도망 가고 없었다 내가 경찰을 부르기 전에) >> 내가 경찰을 부르기 전에 도망갔고 내가 경찰을 부르기 직전에도 도망간 상태였다. - We hadn't noticed it until we heard the footsteps. (우리는 알아채지 못하고 있었다 그것을 발자국 소리를 들었을 때까지 ) >> 발자국 소리를 듣기 이전부터 알아채지 못했고, 발자국 소리를 듣기 바로 직전까지도 알아채지 못했다. - I felt that I had met that girl somewhere before. (나는 느꼈다 만나 봤었던 적이 있었다고 그 소녀를 어디선가 전에) >> 어떤 의미일까요? - I got an upset stomach because I had had too much ice cream. (배가 아파왔다 먹어 왔었기 때문에 너무 많이 아이스크림을) >> 어떤 의미일까요? (3) 미래완료 미래완료는 will have pp의 형태로서, “미래 어느 한 시점 이전에 발생한 동작, 상태가 미래 어느 한 시점까지 영향을 미친다”는 의미이고, 그것을 미래 어느 한 시점을 기준으로 기술한 것입니다. 한국어로 번역할 때는 미래완료 시제의 개념을 머리 속으로 생각하면서 문맥에 따라 (미래 어느 한 시점 이 전에 발생한(시작된) 동작이나 상태가 미래 어느 한 시점에) “~한 상태일 것이다. ~했을 것이다” 등으로 번역합니다. - I will have finished the work by 10. (나는 끝내 놓을 것이다 그 일을 10시까지는) - By the time you get home, I will have washed the car. (당신이 집에 도착할 때까지는 내가 세차해 놓을 것이다 그 차를) - We will have lived here for 10 years next month. (우리는 살고 있는 것이 될 것이다 여기에 10년 째 다음 달이면) - I will have known him for 100 days this Sunday. (내가 그를 안지 100일이 될 것이다 이번 일요일이 되면) - It will have rained for a week tomorrow. (계속 비가 오고 있는 것이다 일주 일째 내일이면) 현재완료진행, 과거완료진행, 미래완료진행은 “현재시점에 진행 중, 과거 어느 한 시점에 진행 중, 미래 어느 한 시점에 진행 중” 임을 강조할 때 쓰입니다. 완료 개념이 명확히 정리되면 영어를 해석하는 능력이 많이 향상됩니다. 추가 예문을 찾아 충분히 연습하길 바랍니다.]]> Fri, 11 Jul 2025 01:50:32 +0000